X
تبلیغات
مشاوره تحصیلی

مشاوره تحصیلی

ارائه خدمات راهنمایی و مشاوره تحصیلی و شغلی

چکار کنم تا حوصله درس خواندن داشته باشم

چکار کنم تا حوصله درس خواندن داشته باشم ؟

بیایید دلایل کم حوصلگی یا بی حوصلگی یا هر اسم دیگری مثل انگیزه، حس و ... که برایش می-گذاریم را بررسی کنیم.

1- دلایل فیزیولوژیکی: گاهی بیماری های پنهان یا آشکار مانع کار مطالعاتی ما می شود. بیماری های جسمی یا روحی که باید حتی الامکان در جهت بهبود خود در این موارد تلاش کنیم. گاهی هم مشکلات تغذیه و سوء تغذیه و عوارض مصرف نوعی از غذاها، داروها یا مکمل ها بر ذهن و روان و حال عمومی جسمی ما اثر گذاشته که باید شناسایی و کنترل شوند.


ادامه مطلب

[ جمعه بیست و نهم فروردین 1393 ] [ 23:12 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

انتخاب و تعیین رشته ویژه دانش آموزان و اولیا
انتخاب و تعیین رشته ویژه دانش آموزان و اولیا

یکی از بحث های مهم در دوره تحصیلی اول و دوم انتخاب و تعیین رشته می باشد که اگر با دقت کافی صورت نگیرد منجر به ترک تحصیل و یا بی علاقگی و در نهایت بیکاری خواهد شد.ولی درصورتی که از روی آگاهی و با مشاوره تخصصی و اطلاع صحیح والدین و خود دانش آموز صورت گیرد، منجر به موفقیت و خودشکوفاشدن استعدادها خواهد شد.


ادامه مطلب

[ چهارشنبه بیستم فروردین 1393 ] [ 12:4 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

اوليا و امتحان فرزندان
وقتي که فرزندان شما امتحان دارند، انگار خود شما هم امتحان داريد. سهم پدر و مادر در امتحان بسيار زياد است; يعني نحوه برخورد آنان باعث افت يا ارتقاي نمره فرد در امتحان مي شود. چه بسا يک روش صحيح، عملکرد فرد را تغيير داده و باعث شکوفايي آن شود و يک برخورد ناصحيح فرد را دچار سقوط و نابودي مي کند. تمام فاکتورهايي که در ذيل آمده است، به نوعي در سرنوشت دانش آموزان تاثير دارد که بايد مورد توجه ويژه پدران و مادران قرار گيرد:
1- سعي کنيد فرزند شما از ابتداي سال برنامه ريزي داشته باشد; يعني هر شب بتواند درس هاي روز بعد را درست و صحيح ياد بگيرد، تا درس ها را روي هم انباشته نکند و در شب امتحان همه خانواده ها را دچار استرس و درگيري کند.
اگر نمي توانيد برنامه ريزي دقيق داشته باشيد، طبق نظر يک کارشناس فرزندتان را وادار به برنامه ريزي کنيد; يعني درس و تکليف مثل غذا خوردن باشد و او از همان سال هاي اول مدرسه عادت کند که درس بخواند. اگر چنين کاري نکنيد، شما را اسير مي کند و خسته مي شويد و دايم بايد شعار بخوان، بخوان را بر زبان داشته باشيد و هيچ
  گوش شنوايي هم نباشد!


ادامه مطلب

[ دوشنبه هجدهم فروردین 1393 ] [ 13:12 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

نامه ای به دانش آموزان جهت امتحانات خرداد 93

امتحانات خرداد نامه ای به دانش آموزان

بسمه تعالی

توصیه هایی به دانش آموزان در رابطه با امتحانات خرداد ماه    1393

بزرگترین پشتیبان شما خداوند است او را در هیچ لحظه ای فراموش نکنید خصوصا در شرایط امتحان

امتحان یعنی آزمودن اطلاعات و مطالبی که می دانید نه آن چیزی که نمی دانید پس امتحان را فرصتی برای نوشتن دانسته های خود بدانید .

امتحان همیشه برای افراد در هر سن و سالی مشکل بوده است . به نحوی که باعث ایجاد کمی اضطراب و دلواپسی از نتیجه آن می شود که البته طبیعی و عادی است   مگر آن که  از حد واندازه  آن  بگذرد

لازم است تا آن جایی که می توانید وقت  ارزشمند خود را برای یادگیری صرف کنید و از اتلاف وقت در این روزهای حساس به هر شکل ممکن بپرهیزید  به نظر می رسد یک ساعت در روزهای امتحان بیشتر از یک ساعت می ارزد  مثلا ده ساعت یا بیشتر یا همین طور یک روز به اندازه چند روز در روزهای عادی ارزشمند و معادل آن است .

لازم است با دقت بخوانید و همیشه تصور کنید خواندن شما برای آخرین بار است و   دیگر به مطالب کتاب دسترسی نخواهید داشت . درست مثل  لحظاتی  که می خواهید خود را برای رفتن در جلسه  امتحان آماده کنید  .

شاید لازم باشد از مطالب خوانده شده به هر شکل ممکن خلاصه ای تهیه کنید . خلاصه مطالب به شما اعتماد بیشتری می دهد و ذهن شما را  از سردرگمی و  پراکندگی  نجات  می دهد .

سعی کنید  محیط اجتماعی و خانوادگی  و روابط بین فردی خود را تا آن جا   که می توانید  و در اختیار شمااست آرام نگه دارید .  جرو بحث ها و دعواها را   برای روزهای آینده  پس  از امتحان بگذارید فعلا شما به هر قیمتی به آرامش نیاز دارید .

سعی کنید  در هنگام خواندن  متون کتاب   تصور کنید به جای معلم خود قرار دارید و می خواهید از این مطالب سوال طرح کنید .   در این صورت مطمئن باشید به  مطالب کتاب  با دقت  و انگیزه بیشتری  توجه  می کنید .

به نحوی حجم کتاب را  مطالعه کنید که فرصتی در انتها برای مرور یا باز خوانی مطالب داشته باشید بعضی از دانش آموزان  مرور را  درست  قبل  از رسیدن به جلسه امتحان مثلا در راهروها یا حیاط مدرسه انجام می دهند  که البته  نتیجه کار از قبل معلوم است . جمع بندی آخر  و در فرصت مناسب ذهن شما را هم جمع بندی می کند و جمع بندی ذهنی یعنی تسلط پیدا کردن به کل مطالب و این احساس خوب  ،قدرت شما را در مواجهه با امتحان افزایش خواهد داد .

اگر مطالبی را اصلا مطالعه نکرده اید و زمان کمی در اختیار دارید سعی نکنید مطالب جدیدی را که احاطه ای به آن ندارید وارد حافظه خود کنید . بهتر است  مطالب قبل را کامل کنید  از قدیم گفته اند" یک ده آباد به از صد شهر خراب "

اگر در هنگام مطالعه و جمع بندی نکاتی برای تان ابهام داشت و  سوال داشتید  بهتر است آن را کنار  نگذارید . در جایی یادداشت کنید  و در اولین فرصت با دوستانتان  یا هر کس دیگری که  می تواند به شما کمک کند برای حل آن اقدام کنید  .شاید این نکته ای که  نمی دانید در امتحان طرح سوال شده باشد . آن وقت افسوس خواهید خورد .

شب قبل از امتحان باید  خواب کاملی داشته باشید . زودتر از موعد بخوابید .  بیدار ماندن های طولانی  باعث به هم ریختگی ذهنی شما خواهد شد .  فردا می خواهید از حافظه خود کامل استفاده کنید  پس لازم است  ذهن به اندازه کافی استراحت کرده باشد .   صبح روز امتحان سعی کنید به موقع از خواب بیدار شوید . خواب ماندن ها منجر به ایجاد اضطراب و استرس خواهد شد و  این احساس  نا خوشایند حافظه شما را  هدف می گیرد و  به شدت تخریب می کند .

حتما قبل از خروج از منزل صبحانه کامل بخورید قند خون شما قبل از صبحانه پایین است و با این شرایط نمی توانید  تمرکز و انرژی لازم را  در جلسه امتحان داشته باشید  آن هم برای  یک ساعت یا  بیشتر .

به موقع در مدرسه حاضر شوید  شاید زودتر از همیشه و در  حیاط مدرسه راجع به  خواندن  یا نخواندن  سایرین  با دوستان خود   صحبت نکنید . بچه ها معمولا  در روز امتحان  خود را  مطابق واقعیت ها تعریف نمی کنند .  عده ای اغراق می کنند و عده ای دیگر هم پنهان کاری و  شکایت از این که  نتوانسته اند بخوانند  در حالی که واقعا این طور نیست .

لوازم امتحان مثل مداد ،پاک کن ،خودکار و  مداد تراش و البته سالم و آماده کار را  به همراه  داشته باشید . و چند بسته شکلات کوچک و کم حجم که در صورت لزوم در جلسه از آن  استفاده کنید شکلات می تواند به سرعت میزان قند خون شما را افزایش دهد   هنگامی که در جلسه امتحان  مستقر شدید  .قبل از دریافت برگه سوال از خداوند طلب کمک کنید و  به ذات باریتعالی  استعانت  کنید .  اگر آیه ای از قرآن را   حفظ هستید برای   ایجاد توجه و تمرکز زیر لب تلاوت کنید مطمئن باشید آرامش پیدا می کنید "الا بذکرالله تطمئن القلوب " تنها با یاد و نام خدا آرامش پیدا می کنید "

برگه سوال را که دریافت کردید  سعی کنید بدون عجله اول سوال  را به دقت بخوانید می گویند  فهمیدن سوال یعنی رسیدن به نصف جواب .   شما در این امتحانات  به اندازه کافی وقت و فرصت  دارید . مهم است  که درست زمان در اختیار را  مدیریت کنید . اگر سوالی را  نمی دانستید  فعلا از آن صرف نظر کنید  و به  سایر سوالات بپردازید .  ذهن ما شبیه کامپیوتر است و  نمی تواند به سرعت تمام داده های خود را  فراخوان  کند

بارها اتفاق افتاده  وقتی مجددا به سوالی که بلد نبودید برگشتید  توانستید جواب را در ذهن  خود  پیدا  کنید . تعجیل نکنید  و  تلقین منفی نکنید . تا آن جا که می توانید در  پاسخ دادن دقت کنید.  مطلبی را جا  نیندازید . شاید  اضطراب شما باعث شود  نکته ای را می دانستید  فراموش کنید  و نمره آن را از  دست  بدهید .

اگر فرصت داشتید یک بار  دیگر به پاسخ های  خود مراجعه کنید و به دقت نواقص  خود را  برطرف  کنید معمولا بعد از امتحان  " آه و افسوس  " از این که  می دانستم  ولی یادم رفت  یا چرا خوب توجه نکردم  زیاد  به چشم می خورد .

در دادن برگه امتحانی خود به  مراقب تعجیل  نکنید  بیرون از جلسه خبری  نیست ،از زمان خود به  طور کامل استفاده کنید

مدیریت زمان داشته باشید و  به نحوی از فرصت در اختیار  استفاده کنید که  در انتهای وقت سوالی  بی جواب باقی نمانده باشد  مگر این که جواب را  نمی دانستید .آن چه خیلی اهمیت دارد  و اغلب دانش آموزان  نسبت به آن کم توجه ،خوش خطی یا بد خطی در پاسخ گویی به  سوالات است . تا آن جا که  می توانید  در پاسخ  به سوالات تشریحی  خوش خط بنویسید .    خوش خطی به طور ناخوداگاه معلم را  تشویق به دقت در تصحیح  برگه  می کند .

بعد از تحویل برگه امتحانی خود به مراقب ،سعی کنید امتحان و نتایج احتمالی آن را فراموش کنید و خودتان را   برای امتحان  بعدی آماده کنید.     به شرطی که از تجربیات گذشته  خود درس  بگیرید . اگر خوب و اگر بد آن را فعلا   کنار بگذارید و انرژی روانی محدود خود را صرف آماده شدن برای  امتحان  بعدی  کنید .  

دانش آموزان عزیز امید است با یاد آوری مطالب بالا بتوانید از توان خود حداکثر بهره را برده و به نتایج درخشان و دلخواه خود و خانواده برسید .

[ دوشنبه هجدهم فروردین 1393 ] [ 11:38 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

تعطیلات سرنوشت ساز برای کنکوری ها

تعطیلات نوروز در بهترین حالت بین 14 تا 16 روز است و با تعطیلی مدارس و کلاس‌های آموزشگاه، برای اکثر داوطلبان و دانش‌آموزان موقعیت فوق‌العاده‌ای جهت رفع مشکلات درسی به نظر می‌رسد. اما واقعیت این‌جاست که عید بیشتر به جهت موقعیت زمانی، یک نقطه‌ی عطف است و افرادی که در این برهه‌ی زمانی، جهت حرکت خود را اصلاح می‌کنند، در ادامه‌ی مسیر(سه ماه باقیمانده) وضعیت بهتر و مساعد‌تری دارند. به همین دلیل داوطلبان سال‌های گذشته که در این زمان تغییری در فعالیت‌های خود ایجاد کرده و نتیجه‌ی قابل قبولی گرفته‌اند، از عید و بعد از آن به خوبی یاد می‌کنند و دانش‌آموزان و داوطلبان فعلی را هم به دوران عید متوجه می‌سازند.

قطعاً می‌پذیرید که در 14یا حتی 16 روز نمی‌توان فعالیت شگرف و عجیبی در حیطه‌ی منابع مطالعاتی متعدد و پرحجم کنکور انجام داد. اما اصولاً افرادی که از همین دوره‌ی زمانی دو هفته‌ای خوب استفاده می‌نمایند، در هر شرایط درسی، به جمع‌بندی تمام منابع مطالعاتی خود تا آخر فروردین یا نیمه‌ی اردیبهشت ماه امیدوار می‌شوند. همین امیدواری و روحیه‌ی مضاعف سبب می‌شود که این داوطلبان در روزهای آخر فروردین ماه که وقت آزادتری (به دلیل اتمام اغلب درس‌ها و کلاس‌ها) نصیب‌شان می‌شود با توان مطالعاتی بیشتری فعالیت‌های درسی شان را به پیش می‌برند.

در مقابل عده‌ای هم که به دلایل مختلف اعم از: خستگی روحی و روانی، تنبلی، مسافرت‌های بی‌مورد و یا برنامه نداشتن، این تعطیلات مؤثر را از دست می‌دهند، در نهایت نا‌امیدی و افت توان روحی و احساس شکست و بی‌انگیزگی، فروردین، اردیبهشت و خرداد را هم به راحتی از دست می‌دهند و چنین افرادی با هر تلاش و سابقه‌ی درسی نتایج بدی کسب می‌کنند. به همین دلیل و با توجه به این شرایط، عید با تمام زمان محدود و مشخص خود می‌تواند تا حد قابل توجهی مؤثر و حتی تعیین کننده باشد.

گام اول: اهمیت تعطیلات

1- به دست آوردن فرصت طلایی: اوقاتی که برای لحظه‌لحظه‌اش خودتان می‌توانید تصمیم بگیرید و برنامه‌ریزی کنید. البته یادتان باشد که این برنامه‌ریزی باید مشخصات یک برنامه‌ریزی قابل اجرا را داشته باشد. نه آن قدر باز که خودتان احساس کسالت کنید و نه آن‌قدر فشرده که در همان یکی دو روز نخست، عطای برنامه را به لقایش بخشیده و از اجرای آن صرف‌نظر کنید.

2- آزاد شدن از قید و بند‌های مدرسه: برخی فکر می‌کنند وقتی مدرسه نمی‌روند یعنی این‌که می‌توانند استراحت بیش‌تر داشته باشند و تا ساعت‌ها بخوابند. در حالی که یک داوطلب کوشا، تفاوت بین حضور در مدرسه با دنبال‌کردن کار مطالعاتی در منزل را در استراحت بیش‌ترجست‌و‌جو نمی‌کند، بلکه در این می‌بیند که تقیدات انضباطی مدرسه را ندارد و در حقیقت به دور از تنش‌های رایج در مدرسه، فعالیت‌های مطالعاتی را دنبال خواهد کرد.

تنظیم وقت، زمان استراحت، نوع لباس و سایر مواردی که در مدرسه در اختیار شما نیست و برای شما قید و بند ایجاد می‌کند، مواردی هستند که در ایام تعطیلات کاملاً در اختیار شماست و خودتان در مورد آن‌ها تصمیم می‌گیرید.

3- هماهنگی بیش‌تر و کنترل بهتر در بازدید‌ها و مهمانی‌ها و سفر‌ها: چون تمام زمانی که دارید در اختیار شماست، بهتر و راحت‌تر می‌توانید خود را و نیز دید و بازدید‌ها و میهمانی‌ها و احیاناً سفر‌هایی را که ممکن است در پیش داشته باشید با یکدیگر هماهنگ کنید. در حالی که اگر این زمان را در اختیار نداشتید، تمام این موارد برای شما تبدیل به بهانه‌ای اضطراب‌آمیز می‌شد.

4- بهتر شدن وضعیت آب و هوا، برای مطالعه‌کردن در فضای آزاد: هوا بسیار لطیف می‌شود. این لطافت به همراه ورزش، گاه و بیگاه نسیم بهاری مناسب‌ترین و دلنشین‌ترین فضا و موقعیت را ایجاد می‌‌کند تا از فضای بسته‌ی اتاق و ساختمان خارج شوید و جسم و دل و روح را به فضای باز و طبیعت بسپارید و آن‌گاه مطالعه در فضای باز و تأثیر آب و هوای پر از نشاط بهاری را بر میزان مطالعه و سطح یادگیری، تجربه کنید.

5- زنده‌شدن دل و جان به همراهی بیداری طبیعت: همان‌گونه که روز‌های آغازین فصل بهار، فرصتی شگفت‌انگیز برای درختان و تمام طبیعت است که رویشی تازه را آغاز کنند. این فرصت‌ برای شما نیز فراهم است که ذهن و فکر و روح خود را در مسیر همین رویش قرار دهید و همزمان با تمام طبیعت به شکوفایی برسید.

گام دوم: خانه‌تکانی

آمادگی برای تعطیلات فروردین برای خانواده‌ها از مدت‌ها قبل و در قالب خانه‌تکانی آغاز می‌شود. اگرچه‌ شما فرصت زیادی ندارید تا آماده شوید، ولی حتماً نیاز به خانه‌تکانی دارید.

مراحل خانه‌تکانی شما که قطعاً باید درسی و ذهنی باشد به صورت زیر است:

1- مرتب‌کردن اوضاع و احوال درسی: قبل از فرا رسیدن ایام تعطیلات، درس‌ها و سرفصل‌هایی را که تا کنون مطالعه کرده‌اید، بررسی کنید. نیم‌نگاهی هم به حجم کلی کار‌هایی که باید انجام می‌دادید، بیاندازید. این بررسی و نیم‌نگاه باعث می‌شود:

الف) نسبت به آموخته‌های خود اعتماد و اطمینان بیش‌تری کسب کنید.

ب) آموخته‌ها را بر اساس میزان تسلط و نیاز تکمیلی هر کدام، دسته‌بندی کنید.

ج) اولویت‌های کاری و مطالعاتی خود را مشخص کنید.

د) حجم کارهایی را باید انجام دهید، بررسی، مرتب‌سازی و دست‌بندی کنید.

این نکات باعث می‌شوند که فعالیت‌های علمی شما دسته‌بندی و سامان‌دهی خوبی پیدا کنید.

2- بیرون ریختن افکار اضافی و مزاحم از ذهن: همیشه در خانه‌تکانی، لوازم و اسبابی برای دور ریختن وجود دارد. لوازمی که نه فقط فضا را اشغال کرده‌اند، بلکه امکان استفاده‌ی مفید از سایر امکانات را هم از ما می‌گیرند. لوازم دور ‌ریختنی ذهن شما چه چیز‌هایی هستند؟ اگر به اغلب افکاری که در طول روز ذهن شما را به خود مشغول می‌کند دقیق شوید، خواهید دید که این افکار، یا تأسف از گذشته است و یا نگرانی نسبت به آینده؛ در حالی که زمانی که در آن به سر می‌برید، یعنی زمان حال، در آستانه‌ی تلف شدن و از دست رفتن است. یکی از مهم‌ترین کارهایی که در آستانه‌ی تعطیلات فروردین و با هدف استفاده‌ی مفید از زمان‌تان باید انجام دهید، دور ریختن تأسف‌هایی است که نسبت به گذشته دارید و نیز نگرانی‌هایی که پیرامون آینده، ذهن شما را اشغال کرده است.

3- گرد‌گیری داشته‌های درسی و تمیز کردن چشم‌ها در نگاه به مطالب جدید: درس‌ها و موضوعات گذشته را خوب بررسی کنید. نکاتی که آن‌ها را خوب نیاموخته‌اید و یا آموخته‌های شما در مورد آن‌ها دارای اشکالاتی است، باید تعیین شوند و ماهیت آموخته‌های شما برای‌تان شفاف و روشن بشود. ضمناً یادتان باشد که مطالب جدید را به آموخته‌های قبلی گره نزنید. فکر نکنید برای آموختن درس‌ها و موضوعات جدید، الزاماً مطالب گذشته را کامل و دقیق بدانید. این نوع تفکر باعث می‌شود تمام وقت خود را فقط روی یک دسته از موضوعات صرف کنید. بکوشید نگاه‌تان به مطالب جدید، نگاهی تازه و نو باشد. البته ممکن است برخی موضوعات واقعاً با هم ارتباط داشته باشند و تا موضوع قبلی را خوب نیاموخته باشید، آموختن موضوع جدید امکان‌پذیر نباشد. نخست بدانید تعداد این موضوعات زیاد نیستند و در مرحله‌ی بعد باید دو موضوع را با هم مطالعه کنید. در این صورت روی موضوع نخست، سرعت و روی موضوع بعدی، تأمل شما بیش‌تر خواهد شد.

4- منظم کردن انبار حافظه: تمام خانه‌ها، انبار‌ی دارند و ناگفته همه می‌دانند که این انباری، جای نگه‌داری لوازم اضافی است. بنابر‌این مرتب‌کردن آن چندان اهمیتی ندارد. البته طبیعی است که اگر همین انباری مرتب باشد، لوازم بیش‌تری را می‌توان در آن جا داد. اما ذهن انسان با انبار‌ی خانه‌ها یک تفاوت اساسی دارد. چنان که گفتیم، انباری خانه‌ها جای نگه‌داری لوازم اضافی است، ولی انباری ذهن جای نگه‌داری موضوعات، نکات و مباحثی است که به آن‌ها نیاز داریم و از آن‌ها استفاده می‌کنیم. بنابراین مرتب بودن ذهن اهمیت ویژه‌ای دارد. بکوشید ذهن‌تان را مرتب کنید. افکار مشوش و پراکنده را از خود دور کنید. سعی کنید آموخته‌های خود را در ذهن، پوشه‌بندی شده و منظم کنید.

5- آماده‌سازی اتاق و میز مطالعه: یادتان باشد که به‌هم ریختگی محیط، در آشفتگی ذهنی و طبیعتاً نامنظم کردن تلاش علمی شما اثر مستقیم دارد. پس برای این‌که از این آشفتگی دور باشید، اتاق خود را مرتب کنید و میز مطالعه را برای استفاده‌ی مطالعاتی آماده کنید. لازم نیست تمام کتاب‌ها، دفاتر، جزوات و یادداشت‌ها همزمان با هم در معرض دید‌تان و روی میز شما وجود داشته باشند. میز مطالعه‌، انبار و قفسه‌ی نگه‌داری آن ها نیست. میز مطالعه،‌ فضای اختصاصی مطالعه است. اگر محیط میزتان به کتاب، دفتر، جزوه و یادداشتی اختصاصی داشته باشد که می‌خواهید مطالعه کنید، تمرکز کافی پیدا خواهید کرد. پس اتاق خود را مرتب کنید و میزتان را هم برای مطالعه‌ی یک عنوان آماده کنید.

یادتان باشد که تغییر چیدمان و فضا‌سازی جدید، در ایجاد روحیه‌، بسیار مؤثر است. پس اتاق و میزتان را اندکی بچرخانید. اثر این تغییر برای شما شگفت‌آور خواهد بود.

گام سوم: عملکرد

اگر‌چه در این نوشته، قصد پرداختن به کار‌هایی که باید انجام دهید را نداریم (زیرا هر فرد، خودش بهتر می‌تواند برای تعطیلات نوروز، برنامه‌ریزی کند) اما برای این‌که اصل گفتار رها شده و ناقص نماند، فهرست برخی از کارهایی را که لازم است انجام دهید، ذکر می‌کنیم.

1- رفع خستگی و تجدید قوا را فراموش نکنید.

2- محدودیت‌ و اهمیت وقت را از یاد نبرید.

3- نحستین گام مهم، جبران عقب‌ماندگی‌های درسی است.

4- اگر عقب‌ماندگی درسی ندارید، مرور آموخته‌های قبلی وظیفه‌ی اصلی شماست.

5- دروس خواندنی را کامل کنید و در دروس تحلیلی، پس از مرور کوتاه یاداشت‌های‌تان به تست‌زنی بپردازید.

6- در صورت مساعد بودن شرایط و موقعیت، انجام یک مسافرت کوتاه 2 یا 3 روزه، برای تجدید قوا مناسب است. یادتان باشدکه مسافرت غیر‌ضروری، فعالیت‌ها را دچار اختلال خواهد کرد.

7- انجام استراحت کوتاه‌مدت، باعث تقویت عملکرد شما خواهد شد.

8- انجام ورزش‌های روزانه‌‌ی سبک، امکان استفاده از هوای بهاری را بیش‌تر می‌کند. افزایش طراوت و شادابی روحی و جسمی، توان ذهنی را بالا می‌برد.

9- یادتان باشد که برخی فعالیت‌های ذهنی، منافاتی با نرمش‌های سبک ندارند. مثلاً می‌توان حفظ لغت را توأم با حرکات نرمشی انجام داد.

10- دید و بازدیدها حتماً تأثیر مثبت دارند، اما مشروط بر آن‌که، برنامه‌ریزی شده و تحت کنترل برنامه‌ای باشند.

به این ترتیب می‌توان امید داشت تعطیلات عید به بهترین وجه مورد استفاده قرار گیرد، حتی اگر در آن از مسافرت طولانی و چندین روزه خبری نباشد!پس از همین امروز( که دو هفته بیشتر به شروع تعطیلات نوروز نمانده است) برای ایام تعطیل، برنامه‌ریزی کنید تا در پایان تعطیلات افسوس نخورید و برای کنکور بیشتر از قبل آماده شده باشید.

[ چهارشنبه چهاردهم اسفند 1392 ] [ 10:33 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

پیش دانشگاهی ها و کنکوری ها در ایام عید چه کار کنند

با آغاز تعطيلات نوروزي ،حساس‌ترين دوره آمادگي براي كنكور شروع مي‌شود. مسائل موجود در اين دوره مانند تعطيل شدن كلاس‌هاي مدرسه، جبران عقب‌ماندگي‌هاي درسي و...برنامه‌ريزي عيد را از ساير دوره‌ها متمايز مي‌كند. امسال به شكل ديگري به استقبال بهار مي‌رويم. خانه‌ي كنكوري‌ها بوي هميشگي عيد را ندارد، بويي از جنس كنكور دارد. امسال نوروز تعطيل نيست، امسال سال شماست . بايد خانه تكاني كنيد، اما از نوع كنكوري آن. بايد اوضاع را مرتب كنيد. اضافه‌ها را از ذهن دور بريزيد، داشته‌ها را گردگيري و تميز كرده و به طور منظم در جاي مناسبي قرار دهيد. براي كنكوري‌ها بهار فصل رويشي دوباره است.

اهميت تعطيلات عيد براي داوطلبان اين دوره از چند جهت اهميت دارد:

بسياري از دانش آموزان با تعطيل شدن مدرسه‌ها ،فرصتي طلايي و استثنايي بدست مي‌آورند و آزاد مي‌شوند.حالا آنها مي‌توانند بسيار بيشتر از گذشته درس بخوانند . تجربه هم نشان داده است كه خيلي از دانش‌آموزان در دوران بعد از عيد نسبت به فارغ التحصيلان پيشرفت بيشتري داشته اند.

در اواخر فروردين‌ماه، آزمون‌هاي جامع شروع مي‌شود . شما تنها يك ماه فرصت داريد تا دروس خوانده نشده را بخوانيد. دروس قبلي را مرور كنيد و نقاط ضعف خود را برطرف سازيد. انجام اين همه كار در اين فرصت كوتاه، نياز به برنامه دقيقي دارد، بدون برنامه حساب شده اين كار انجام شدني نيست .

تعطيلات عيد براي بسياري از آموزشگاه‌ها و كلاس‌هاي كنكور فرصت مناسبي است تا با تنظيم (كلاس‌هاي فوق‌العاده ) عقب ماندگي آموزشي خود را جبران و در واقع سرهم كنند، ولي بعدا متوجه مي‌شويد كه اين كلاس‌ها (تله)ي بزرگي براي وقت بچه‌هاست و دست و پاگير كنكوري‌ها مي‌شود.

در ايام عيد برنامه‌هاي عمومي خانواده مانند ديد و بازديد مهماني‌ها سفرها و ... با فعاليت درسی شما طلاقي پيدا مي‌كند . هماهنگي اين برنامه‌ها با برنامه‌هاي درسي شما اهميت زيادي دارد.به هر حال اين ايام نقطه عطفي در آمادگي درسي شماست و سرنوشت بسياري از كنكوري‌ها در مدت اين بيست روز رقم مي‌خورد. هرچند نبايد انتظار داشت كه در اين مدت معجزه‌اي روي دهد، ولي اين كه چگونه و با چه برنامه‌اي از آن استفاده شود، قطعا نقش مهمي در نتيجه كارتان خواهد داشت،پس تعطيلات عيد را جدي بگيريد.

نحوه‌ی عملکرد دانش‌آموزان

با فرا رسيدن فصل بهار ، سه نوع رفتار و برنامه‌ريزي عمده در بين دانش‌آموزان ديده مي‌شود:

۱- بعضي‌ها از اين فرصت براي رفع خستگي و تجديد قوا استفاده مي‌كنند.

۲- عده‌ی ديگري عقب ماندگی‌های درسي خود را جبران مي‌كنند.

۳- گروهي ديگر دروسي را كه قبلا آموخته‌اند، دوره و جمع بندي مي‌كنند.

در اين دوره كه اكثر دانش‌آموزان با شتاب و جديت بيشتري درس مي‌خوانند، اگر به هر دليل و بهانه‌اي نتوانيد از وقت خود استفاده كنيد، از ديگران عقب خواهيد ماند. پس ديگر رفتن به مسافرت معنايي ندارد. حتي اگر فكر مي‌كنيد كه با همراه بردن كتاب در مسافرت مي‌توانيد درس بخوانيد، سخت در اشتباهيد! تجربه مي‌گويد ،چنين اتفاقي نادر است. البته اگر واقعا خسته هستيد و به تغيير محيط و آب و هوا احتياج داريد، چاره‌اي نيست، به يك مسافرت كوتاه دو تا سه روزه برويد. در شرايطي كه سخت مشغول كار هستيد رفتن به يك مسافرت غير ضروري، فعاليت شما را دچار وقفه و سكته مي‌كند. در اين صورت، تمركز و شتاب درس خواندن شما مختل مي‌شود.

استراحت در عيد

مطالعه‌ي جدي اين ايام، اصلا به معناي آن نيست كه صبح تا شب فقط درس بخوانيد. مي‌توانيد در اين ايام به شيوه‌هاي مناسب ،تفريح و استراحت كنيد.

دلسردي و ياس

در اين دوره دلسردي و نا اميدي گريبان گير بسياري از كنكوري‌ها مي‌شود.

در كنار داوطلبان ضعيف‌تر ،عده‌اي از داوطلبان كوشا و قوي هستند كه از نتايج آزمون‌هاي آزمايشي خود راضي نيستند، نگران كسب رتبه‌ي نا مطلوب هستند و يا حجم مطالب باقيمانده آنها را نگران و مايوس كرده است. ديگر مثل روزهاي اول درس نمي‌خوانند، كند پيش مي‌روند،  ساعات مطالعه آنها كاهش يافته و زودتر از قبل خسته مي‌شوند.

تجربه نشان مي‌دهد وقتي داوطلبان دچار دلسردي و ياس مي‌شوند ،افكار منفي به آنها هجوم مي آورد، بدبين مي‌شوند، غير واقع بينانه به ارزيابي موقعيت خود مي‌پردازند و همه چيز را تيره و تار و از دست رفته مي‌بينند.بسياري از آنها با مراجعه به مشاور، دوباره به موقعيت واقعي خود پي ‌مي‌برند و از بحران خود ساخته خارج مي‌شوند.

به داوطلبان ضعيف‌تر توصيه مي‌كنيم دوباره به آخرين رتبه پذيرفته شدگان در دانشگاه‌ها مراجعه كنند. حتما در ميان اين همه رشته با رتبه‌هاي ريز و درشت، جايگاهي براي شما وجود دارد. آيا نمي‌توانيد اين جايگاه را پيدا كنيد؟ اگر توان خود را نزديك به نمره ي يك رشته مي‌بينيد ،دست از تلاش بر نداريد.به داوطلبان قوي‌تر كه قبلا خوب درس خوانده‌اند، توصيه مي‌كنيم : نگذاريد با مايوس شدن، از رقابت باز بمانيد.

ميدان را به ديگران واگذار نكنيد.بهتر است آهسته و پيوسته به كار خود ادامه دهيد.آدم‌هاي موفق و سخت كوش هيچ فرصتي را از دست نمي‌دهند.اگر هم در اولين آزمون جامع به نتايج دلخواه نرسيديد،نااميد نشويد.اشكالات و نقاط ضعف خود را تحليل كنيد و براي آنها برنامه‌ريزي كنيد. درس خواندن مانند بازي شطرنج است. دانش آموزان قوي با حركات سنجيده به راحتي مي توانند موقعيت خود را باز يابند و از حالت (كيش) خارج شوند.

ديد و بازديد اقوام

سعي كنيد موضوع كنكور و اهميت آن را براي خانواده خود روشن كنيد و از آن ها بخواهيد عيد امسال را به كمك شما بيايند و ديد و بازديد ها را به حداقل برسانند.خود شما هم تنها به ديدار اقوام درجه ي يك خود بسنده كنيد و سعي كنيد اين وظيفه را در دو يا سه روز به اتمام برسانيد و زودتر روي موضوع اصلي، كه همان كنكور است متمركز شويد.

ساعات خواب در ايام نوروز

يكي ديگر از نكاتي كه بايد به آن توجه داشته ساعات خواب و بيداري در ايام نوروز است، در ايام عيد معمولا به دليل تعطيلي مدارس، بيدار شدن دانش آموزان چند ساعت عقب مي‌افتد، اگر از حساسيت فصلي كه موجب خواب آلودگي و سستي مي‌شود رنج مي‌بريد، با مشورت پزشك زودتر به پيشگيري آن بپردازيد، داشتن ورزش و تحرك در برنامه روزانه يكي از تكنيك‌هاي كنترل خواب بهاري است. كافي است ۳۰ دقيقه مقاومت كنيد.

تغذيه در ايام نوروز

از مسايل مهم ديگر در طول عيد نوروز، تغذيه مناسب است كه هم بر ميزان راندمان شما در مطالعه و هم بر ميزان خواب شما در شبانه روز تاثير مي گذارد. سعي كنيد از خوردن بيش از حد آجيل و شيريني خودداري كنيد. غذاي پرحجم و چرب نخوريد و به جاي آن از غذاي كم حجم و پركالري استفاده كنيد و در نهايت يك توصيه مهم :صبحانه را به هيچ قيمتي فراموش نكنيد.

تلویزيون و تلفن در ايام نوروز

يكي ازمهم‌ترين آفت‌هاي عيد تماشاي بدون برنامه تلویزيون است. پس سعي كنيد به هيچ وجه تلویزيون را بدون هدف روشن نكنيد و بعد از اتمام برنامه‌ي مورد نظر خود (كه آن هم يك يا دو برنامه انتخاب شده از بين برنامه‌هاست)به سرعت تلویزيون را خاموش كنيد و به محل مطالعه خود برگرديد. در اين فصل از سال، برخي از دوستان شما، كه خود بنا به دلايلي مطالعه نمي‌كنند، براي كاهش اضطراب خود سعي مي‌كنند زمان شما را با كشاندن شما به پاي تلفن، تلف كنند. پس مواظب تلفن باشيد. بهتر است از ديدن برنامه‌هاي هيجان انگيز يا سريال‌هاي دنباله دار بپرهيزيد و به برنامه‌هاي كوتاه طنز با توجه به نكات ذكر شده بالا بپردازيد.

اصول و تكنيك‌هاي برنامه ريزي در ايام نوروز

حتما سعي كنيد براي هر روز خود يك برنامه‌ي منظم داشته باشيد. به دليل اهميت فراوان اين موضوع، دوباره تكرار مي‌كنیم، براي هر روز خود برنامه‌اي داشته باشيد. سعي كنيد برنامه با توانايي‌هاي شما منطبق باشد. مهمترين مسئله اين است كه شما با توجه به توانايي‌هاي خود برنامه بنويسيد، چرا كه اگر در برنامه‌ي خود اصل واقع گرايي را در نظر نگيريد، ممكن است اصلا آن را اجرا نكنيد. از قديم گفته‌اند كه سنگ بزرگ نشانه‌ی نزدن است.

پس بعد از بررسي توانايي‌هاي خود يك برنامه منطقي و واقع گرايانه تهيه كنيد و خود را حتما ملزم به اجراي آن كنيد، چرا كه داشتن برنامه موجب مي‌شود كه شما نسبت به عملكرد خود يك ديد كلي داشته باشيد و از چهارچوب درست خارج نشويد و زمان خود را به بهترين شكل مديريت كنيد. در اين دو هفته درس‌هايي را كه نقاط ضعفتان هستند، در برنامه بگنجانيد بطوري كه اگر قرار باشد بعد از عيد از دروس پايه و پيش دانشگاهي آزمون گرفته شود، آمادگي شما بيش از ۷۰ درصد باشد. اگر تا به حال به دروس عمومي توجه نداشتيد آنها را هم در برنامه خود بگنجانيد.

برگزاري آزمون‌هاي متناسب با ايام نوروز

سعي كنيد بعد از هر چند روز مطالعه، آموخته‌هاي خود را در آزمون‌هاي تستي استاندارد (سوالات كنكورهاي سال قبل) محك بزنيد تا مطمئن شويد كه ضعف شما در آن مبحث برطرف شده و اگر هنوز ضعفي باقي مانده است از آن آگاه شويد و در صدد رفع آن برآييد. باز هم تاكيد مي‌كنیم، ايام عيد بهترين زمان براي برطرف كردن ضعف‌هاي شماست.

يك توصيه كلي

كم كم به مطالعه خود شتاب دهيد و توجه كنيد كه اين شتاب دادن نبايد بصورت افراطي و سنگين باشد. از هم اكنون با يك شيب ملايم شروع كنيد و تا زمان كنكور به اوج مطالعه خود نزديك شويد.تنها با اين روند تدريجي رو به رشد است كه مي‌توانيد مطالعه خود را همواره در حد مطلوبي نگاه داريد . در اين شتاب گرفتن يك نكته يادتان باشيد:

عادت به متراكم خواني را در خود تقويت كنيد، اول اينكه تراكم كارهاي روزانه خود را بيشتر روي درس خواندن متمركز كنيد و دوم اينكه در يك روز، چند درس مختلف را مطالعه كنيد. چرا كه در روز كنكور با تراكم بالايي از دروس مواجه هستيد.

با آغاز تعطيلات نوروزي ،حساس‌ترين دوره آمادگي براي كنكور شروع مي‌شود. مسائل موجود در اين دوره مانند تعطيل شدن كلاس‌هاي مدرسه، جبران عقب‌ماندگي‌هاي درسي و...برنامه‌ريزي عيد را از ساير دوره‌ها متمايز مي‌كند. امسال به شكل ديگري به استقبال بهار مي‌رويم . خانه‌ي كنكوري‌ها بوي هميشگي عيد را ندارد، بويي از جنس كنكور دارد. امسال نوروز تعطيل نيست، امسال سال شماست . بايد خانه تكاني كنيد اما از نوع كنكوري آن.

[ چهارشنبه چهاردهم اسفند 1392 ] [ 10:13 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

راهبردهای مدیریت کلاس درس کدامند؟

 راهبردهای مدیریت کلاس درس کدامند؟  
مفهوم اداره کلاس درس
صرف نظر از اینکه معلم با چه روشی آموزش می دهد و اهداف او از آموزش چه هستند، لازم است کلاس درس را به صورت موقعیتی مناسب برای یادگیری در آورد. به اقداماتی که معلم بدین منظور انجام می دهد اداره کلاس درس(مدیریت کلاس درس) می گویند.
تعاریف متعددی از اداره کلاس درس ارائه شده است که در ادامه برخی از آنها را از نظر می گذرانیم:
- وولفلک(2004): اداره کلاس درس را مورد استفاده قرار دادن فنون ایجاد و حفظ یک محیط سالم و خالی از مشکلات رفتاری می داند.
- فتسکو و مککلور(2005): اقداماتی که معلم برای ایجاد یک محیط سازنده به کار می گیرد.
- کروکشانک، جنکینس و متکالف(2006): استفاده از تدابیر و روش های مورد نیاز برای ایجاد و حفظ محیطی که در آن یادگیری صورت می گیرد.
 
ضرورت اداره کلاس درس
اداره صحیح کلاس درس از مسائل مهم آموزشی است زیرا از این طریق معلم می تواند رفتارهای مخرب و مزاحم را اصلاح نماید و با ایجاد محیطی آرام و بدون تنش و درگیری شرکت دانش آموزان را در فعالیت های یادگیری افزایش دهد. اداره کلاس درس به نحوی موثر فعالیت های یادگیری را در دانش آموزان به حداکثر می رساند.
در آموزش شاگرد محور دانش آموزان اغلب مشغول کار گروهی و یا کار بر روی پروژه های تحقیقی، نوشتن، آزمایش کردن و سایر فعالیت های فردی و گروهی هستند. و در جریان آموزش یادگیرنده محور همچنین این تمایل وجود دارد که معلم بیشتر راهنما و هدایت گر گروه و نیز تسهیل کننده باشد. در نتیجه در این نوع آموزش، اداره کلاس درس معنی دار نیست و عمدتاً اداره کلاس درس مربوط به آموزش معلم محور می شود زیرا در روش های این نوع آموزش است که دانش آموزان اغلب به طور گروهی در کلاس درس حضور می یابند و برای استفاده از تدریس معلم باید مقررات کلاس را رعایت کنند.
در تحلیل محیط کلاسی والتر دویل(1968) شش ویژگی را که بازتابی از پیچیدگی مشکلات بالقوه است را چنین بیان می کند.
♦ کلاس درس چند بعدی است. کلاس موقعیتی است که فعالیت های چند بعدی در آن ایجاد می شود. دامنه آن از فعالیت های تحصیلی مانند خواندن، نوشتن، حساب کردن تا فعالیت های اجتماعی مانند: بازی کردن، ارتباط با دوستان، و گفتگو را شامل می شود.
♦ فعالیت ها همزمان رخ می دهند. بسیاری از فعالیت های کلاسی به صورت همزمان جریان دارند. گروهی از دانش آموزان ممکن است پشت میز خود در حال نوشتن باشند، گروهی دیگر ممکن است در حال نقل داستانی برای معلم باشند، و یکی دیگر ممکن است با دیگری درحال دعوا کردن باشد و......
♦ وقایع در کلاس به سرعت رخ می دهند. وقایعی که در کلاس به سرعت رخ می دهند معمولا ًبه یک پاسخ فوری نیاز دارند. مانند جر و بحث کردن دو دانش آموز بر سر مالکیت دفترچه یادداشت و.....
♦ وقایع اغلب غیر قابل پیش بینی هستند. حتی اگر معلمی با دقت تمام فعالیت های روزانه را طراحی کند و سازماندهی قوی داشته باشد، باز اتفاقاتی رخ خواهد داد که هرگز انتظار آن نداشته است، مانند بیمار شدن ناگهانی یک شاگرد و.....
♦ مسائل محرمانه کمی وجود دارد. کلاس یک مکان عمومی است که شاگردان به نحوه برقراری نظم هنگام وقوع مشکلات و وقایع غیر منتظره و خنثی کردن آن ها توسط معلم نگاه می کنند.
♦ کلاس برای خود تاریخ و سابقه ای دارد. شاگردان از آن چه قبلاً در کلاسشان رخ داده است خاطراتی دارند. مثلاً آن ها به خاطر دارند که معلم چگونه با یک مشکل انضباطی برخورد کرده است.
 
انضباط
اگرچه اصطلاح انضباط را معلمان، مدیران، و دانش آموزان فراوان مورد استفاده قرار می دهند اما همیشه آن را بهترین کلمه ممکن برای آن منظور خاص نمی دانند. در واقع سال ها شده است که عبارت پسندیده تر مدیریت کلاس(اداره کلاس) به دلیل محترمانه تر بودن ترجیح داده می شود. یکی از دلایل این ترجیح به حرکت های فلسفی اخیر در تعلیم و تربیت بر می گردد که می توان گفت آسان گیرتر، انسان گراتر و کودک محورتر شده است.
 
تفاوت انضباط با اداره کلاس
اگر چه دواصطلاح ایجاد انضباط و مدیریت کلاس اغلب مترادف دانسته می شوند، میان آن ها تفاوت مهمی وجود دارد. به بیان ساده مدیریت کلاس به تنظیم فعالیت های کلاسی به منظور تسهیل تدریس و یادگیری اشاره دارد اما ایجاد انضباط به آن اعمالی اشاره می کند که معلمان به دلیل رفتارهای مختل کننده در فعالیت های کلاسی از جانب دانش آموزان انجام می دهند.
 
آغاز کردن کلاس درس
روزها و هفته های آغاز مدرسه در اداره کلاس نقش مهمی دارند. معلمان این روزها را بهتر است با اهداف زیر آغازکنند:
- روش ها و قوانین خود را برای کلاس بیان نموده و همکاری شاگردان را برای پیروی از آن ها بخواهند.
- از شاگردان بخواهند به صورت موثر تمام فعالیت های یادگیری را ترتیب دهند.
 
راهبردهای پیشگیرانه در کلاس درس
بی تردید در کلاس درس نیز مانند طب باید به پیشگیری بیش از اصلاح اهمیت داد. راهبردهای پیشگیرانه به میزان زیاد به اداره کلاس بستگی دارد. یعنی به ترتیب دادن فعالیت های تدریس و یادگیری. یافتن توصیه هایی برای کمک به معلمان در مدیریت کلاس به منظور جلوگیری از بروز مشکلات انضباطی مشکل نیست، بلکه مهمترین عامل در کلاس درس شخصیت معلم است زیرا دانش آموزان در مجموعه ویژگی های فرار و انتزاعی  شخصیت را تعریف می کنند و دلایلی برای دوست داشتن یا دوست نداشتن معلمان می یابند.
 
راهبردهای آموزشی برای شروع سال تحصیلی
● انتظاراتی را به کار گرفته و تردیدها را برطرف کنید. در آغاز سال تحصیلی شاگردان نمی دانند چه انتظاراتی در کلاس های درس از آن ها می رود. بنابراین در روزهای اول مدرسه انتظارات خود را برای کار و رفتار شاگردان ارائه دهید.
● اطمینان پیدا کنید که تجارب شاگرد موفقیت آمیز باشد. در هفته اول آموزشگاه (تحصیل) زمینه فعالیت ها و تکالیف باید به گونه ای طراحی شوند که شاگردان بتوانند موفق شوند.
● در دسترس و قابل دیدن باشید. به شاگردان نشان دهید که شما کسی هستید که هنگام نیاز، می توانند به شما رو آورند.
● آماده برای وظیفه باشید. حتی اگر شما قوانین و دستورات کلاس را به روشنی بیان کنید، باز هم برخی از دانش آموزان فراموش می کنند و بعضی از آن ها به ویژه در هفته های آغاز مدرسه به دنبال آزمون این  موضوع هستند که تا چه حد قوانین را به کار خواهید بست.
هدف اداره کلاس: اداره کلاس به طورموثر دو هدف اصلی دارد: نخست آن که به شاگردان کمک کند تا زمان بیشتری را صرف یادگیری و وقت کمتری را صرف فعالیت های بدون جهت کنند و دوم این که از ایجاد مشکلات تحصیلی و هیجانی در شاگردان پیشگیری کند.
 
ایجاد یک محیط مثبت برای یادگیری:
راهبردهای کلی شامل استفاده از راهبردها ی مقتدرانه و اداره موثر فعالیت های گروهی می شود.
استفاده از راهبرد مقتدرانه: این راهبرد برای اداره کلاس درس، دانش آموزان را تشویق می کند تا متفکران و عمل کنندگان مستقلی باشند. این راهبرد نقطه مقابل دو راهبرد مستبدانه و آزادگذاری است. راهبرد مستبدانه اداره کلاس درس محدود کننده و تنبیه گر است. تمرکز اصلی در این روش حفظ نظم و ترتیب است تا آموزش و یادگیری. این معلمان محدودیت و کنترل شدیدی بر شاگردان خود دارند و نیز مبادله(ارتباط) کمی با شاگردان خود دارند.
راهبرد آزادگذاری در اداره کلاس به شاگردان، خودگردانی قابل توجهی می دهد اما برای آن ها حمایت کمی به منظور ایجاد مهارت های یادگیری و اداره رفتار فراهم می سازد.
اداره موثر بر رفتار گروه: در این قسمت بر مدیریت اثربخش تمرکز می کنیم.
 
کلاس های اثر بخش موارد زیر را انجام می دهند:
- همراهی می کنند. یعنی  معلمان از نزدیک به طور منظم مراقب شاگردان هستند. این روش به آن ها اجازه می دهد که قبل از وقوع رفتار نامناسب، مانع آن شوند.
- با موقعیت های متداخل به نحوی موثر انطباق پیدا می کنند. یعنی اداره کنندگان موثر با موقعیت متداخل(همزمان) به نحو موثری رفتار می کنند.
- روانی و استمرار در درس ها را حفظ می کنند. آن ها جریان درس را به نرمی پیگیری می کنند و علاقه شاگردان را حفظ می کنند و به آن ها فرصت نمی دهند که به سادگی دچار آشفتگی شوند.
 
خودانضباطی و مذاکره
خودانضباطی یعنی اینکه ما مسئولیت نظم دادن به خود را با مقرراتی که از سوی سوی جامعه تعیین شده است بدون نیازبه قدرت بالاتری که هر لحظه به ما بگوید که چه باید بکنیم، بپذیریم. گلاسر (1969) در کتاب خود با عنوان «مدارس بدون شکست» دیدگاهی را پیشنهاد کرده است که بر اساس آن اگر کودکان بتوانند درک کنند که چرا قواعد معینی به اجرا در می آیند یا در مورد رفتارهای مطلوب در کلاس با آن ها صحبت شود مشکلات مربوط به اداره کلاس درس کمتر خواهد شد. گلاسر ادعا می کند که صرف وقت از طرف معلمان برای توضیح مقرراتی که خود به آن ها اعتقاد دارند و همچنین درخواست از دانش آموزان برای نظر دادن برای تعدیل این مقررات با ارائه مقررات جدید مورد نظر خودشان مفید و ارزشمند است، بنابراین یکی از سوال های بنیادی و مهم در مورد مذاکره، صرفا این نیست که درباره چه چیزی باید مذاکره کرد، بلکه این است که کودکان چگونه می توانند نیاز به مقررات را درک کنند.
یکی از عوامل اصلی ذکر شده برای فرسودگی روانی معلمان فقدان انضباط در کلاس است. برخی تاکتیک ها وجود دارند که معلمان می توانند جهت کمک به حداکثر استفاده از زمان یادگیری در کلاس از آن ها بهره ببرند.
 
برنامه ریزی
برنامه ریزی خوب کمک زیادی به ایجاد فضای مناسب در کلاس می کند و این خود باعث تسهیل یادگیری می شود. برنامه ریزی به معنای این است که هر روز برنامه های درسی و هر آن چه برای اجرای این برنامه ها لازم است آماده کنیم.
مارزانو(1992) برای ایجاد کمک به ایجاد احساس مقبولیت در دانش آموزان این نکات را پیشنهاد می کند:
◙ با همه دانش آموزان تماس چشمی داشته باشید.
◙ حتما به چهار گوشه کلاس توجه کنید. در کلاس حرکت کنید تا مطمئن شوید هیچ کس مورد بی توجهی قرار نگرفته است.
◙ همه دانش آموزان را با نام کوچک یا نام مورد علاقه شان صدا بزنید.
◙ به سمت شاگردان حرکت کنید و نزدیک به آن ها باقی بمانید. به صورت فردی با آن ها صحبت کنید و با آن ها آشنا شوید.
◙ به اشکال پسندیده مثلا دست دادن در جشن ها با آن ها ارتباط برقرار کنید.
◙ از برخی نکات زیر برای سوال پرسیدن استفاده کنید.
▪ به دانش آموزان وقت کافی دهید تا پاسخ دهند.
▪ برای کمک به دانش آموزانی که در پاسخ گویی به پرسش های شفاهی دچار مشکل هستند نکاتی را توصیه کنید.
▪ اگر به نظر می رسد دانش آموز در فهم سوال دچار مشکل و سردرگمی است آن را به شکل دیگری مطرح کنید.
▪برای بخشی از پاسخ که صحیح است ارزش قائل شوید.
▪ هرگز دانش آموزی را که پاسخ سوال را نمی داند تحقیر نکنید.
▪ در کلاستان جوی ایجاد کنید که بگوید پاسخ اشتباه اشکالی ندارد بلکه تلاش نکردن اشکال دارد.
 
مدیران اثربخش
مدیران اثر بخش رهبران خوبی هستند. آن ها رفتاری که ازدانش آموز انتظار دارند را الگوسازی می کنند و دانش آموزان را راهنمایی می کنند تا متوجه شوند منظور از رفتار مثبت چیست. آن ها همچنین به دانش آموزان کمک می کنند تا تا اهداف شخصی برای یادگیری تعیین کنند. برای پشتکار در یادگیری و پیشگیری ار انصراف دانش آموزان به هنگام مواجهه با مشکلات یادگیری باید مستقیما هدف گذاری را آموزش دهید. دانش آموزان خودشان باید ببینند در یادگیری به چه جهتی می روند و به چه نحوی پیشرفت می کنند. به هنگام درس دادن اهداف یادگیری درس را به دانش آموزان بگویید و بر آنها تاکید کنید تا دانش آموزان متوجه شوند. در مورد دانش آموزان کم سن و سال که نمی توانند بخوانند، این اهداف را به خانه و برای والدینشان بفرستید، و برای نشان دادن آنچه باید انجام دهند از تصویر استفاده کنید. از دانش آموزان بخواهید که برای یادگیری، اهداف شخصی تعیین کنند و در مورد چگونگی حرکت آن ها به سوی اهدافشان، به آن ها بازخورد دهید.
در پایان معلمان اثربخش با اطمینان از اینکه دانش آموزان پیش از آغاز به تمرین مستقل، مطالب و رویه ها را متوجه شده اند فشار روانی را به حداقل می رسانند.
 
 
راهبردهای آموزشی
1)  راهبردهای به کارگیری قوانین در کلاس درس
2) رهنمودهای آموزشی برای ایجاد روابط مثبت با شاگردان
3) راهبردهای آموزشی برای وادار کردن شاگردان به مشارکت و مسئولیت پذیری
4) پیشنهادهایی برای حفظ کنترل کلاس درس
5) راهبردهای مدیریت موفق کلاس
 
1) راهبردهای به کارگیری قوانین در کلاس درس
◄قوانین باید منطقی و ضروری باشند.
◄قوانین باید روشن و قابل درک باشد. اگر قوانین کلی دارید، اطمینان پیدا کنید که معنای آن ها مشخص شده است.
◄قوانین باید با اهداف یادگیری و آموزشی هماهنگ باشد.
◄ قوانین کلاس باید با قوانین مدرسه هماهنگ باشد.   
 
2) رهنمودهای آموزشی برای ایجاد روابط مثبت با شاگردان
◄شاگردان را به مشارکت و پذیرش مسئولیت وادار کنید.
◄به رفتار مناسب پاداش دهید.
◄تقویت کننده های موثر را انتخاب کنید.
◄از رهنمود و شکل دهی به طور موثر استفاده کنید.
◄از پاداش به منظور فراهم کردن اطلاعاتی درباره مهارت استفاده کنید نه کنترل رفتار شاگردان. یعنی پاداش هایی که در مورد تسلط شاگردان اطلاعاتی فراهم می آورند می توانند انگیزش درونی و احساس مسئولیت آن ها را افزایش دهند اما پاداش هایی که به منظور کنترل رفتار شاگرد به کار می روند کمتر احتمال دارد که مسئولیت و خودتنظیمی را تسهیل کنند.
 
3) راهبردهای آموزشی برای وادار کردن شاگردان به مشارکت و مسئولیت پذیری
◄شاگردان رادر طراحی، ابتکار و آموزش کلاس و مدرسه شرکت دهید.
◄شاگردان را تشویق کنید تا درباره رفتار خود قضاوت کنند.
◄عذرها را نپذیرید، عذرخواهی فقط برای فرار و اجتناب از مسئولیت است. اجازه ندهید به موضوع عذرخواهی وارد شوند، بلکه از آن ها بپرسید در موقعیت بعدی چه کار خواهند کرد.
 
4) پیشنهادهایی برای حفظ کنترل کلاس درس
◄در فکر ایجاد قوانینی برای کلاس باشید. شما می توانید از دردسرهای زیادی جلوگیری کنید به شرط اینکه در اولین روز قوانین خاصی را که در کلاستان اعمال خواهد شد مطرح کنید.
◄صمیمی ولی قاطع و با اطمینان عمل کنید مخصوصا در اولین روز. اولین دقایق هر کلاس از لحاظ رعایت انضباط بسیار اهمیت دارد. دانش آموزان شما را ارزیابی می کنند، مخصوصا اگر بدانند که معلم جدیدی هستید. اگر هراسان و با عدم اعتماد به خود عمل کنید احتمالا با مشکل روبرو خواهید شد.
◄انواع شیوه های نفوذ را از قبل طراحی کنید. اگر از قبل آمادگی داشته باشید ممکن است بسیاری از دردسرها، پریشانی ها و فشارها مصون بمانید.
◄از تهدید خودداری کنید. تا حد ممکن از آزمایش نیرو در حضور کلاس خودداری کنید. حل اختلافات شدید در خلوت به مراتب بهتر و مطمئنتر خواهد بود.
◄سریع العمل، با ثبات و منطقی باشید. هر کوششی برای کنترل رفتار در صورتی که از عملی که مسبب آن رفتار بوده فاصله داشته باشد بی نتیجه است. برای اینکه دانش آموز(فرد خطاکار) ارتباط بین رفتار خود و عمل متقابل را درک کند باید عمل و رفتار متقابل بلافاصله پشت سر هم قرار گیرند تا دانش آموز رابطه بین این دو را بفهمد.
◄استفاده از شیوه های تغییر رفتار را در نظر داشته باشید.
 
 5) راهبردهای مدیریت موفق کلاس
◄حضور به موقع: علت بسیاری از مشکلات کلاس، دیر رسیدن معلم به کلاس یا آماده کردن ابزار و وسائل بعد از استقرار دانش آموزان در کلاس است.
◄آمادگی کامل: منظور از آمادگی کامل تنها در امور مهم مثل آمادگی در موضوع درس نیست، بلکه به امور جزئی هم مانند ابزار و وسائل نظر دارد.
◄استقرار سریع کلاس برای شروع: همین که معلم و دانش آموزان در کلاس حاضر شوند درس باید سریعا طبق برنامه آغاز شود.
◄تاکید بر همکاری کلاس: باید قیل از شروع کار همکاری کامل از سوی همه وجود داشته باشد. یکی از راه های جلب توجه صدا کردن نام دانش آموزان است.
◄استفاده قاطع و موثر از صدا: وسیله ارتباطی میان معلم و دانش آموز صداست. این وسیله باید برای برقراری ارتباط، روشن و واضح به کار رود.
◄هشیاری نسبت به وقایع کلاس: معلمین موفق این احساس را در کلاس ایجاد می کنند که در پشت سر هم چشم دارند.
◄ تجزیه و تحلیل وقایع کلاس: معلم دلایل پنهان رفتار دانش آموزان را هم بشناسد.
◄داشتن فنون و روش شناخته شده برای مقابله با بحران ها: موقعیت های بسیاری وجود دارند که بحران های کوچکی ایجاد می کنند و اگر دانش آموزان ومعلم هر دو آمادگی داشته و به درستی بدانند چه کاری باید انجام شود می توان این وقایع را به سادگی و بدون تهدید کنترل کلاس رفع کرد.
◄بذل توجه مناسب معلم: تحلیلی از تعامل کلاسی نشان می دهدکه معلمین مقدار نامتناسبی از وقت خود را صرف افراد یا گروه های خاص می کنند. مثلا با بچه های باهوشتر دوست تر هستند. معلم با زمان بندی مناسب می تواند رهنمودهای مناسبی به تک تک بچه ها بدهد و کمک کند تا احساس کنند که او مراقب کار آن ها و پیشرفتشان است.
◄پرهیز از مقایسه: مقایسه یعنی اینکه به برخی از شاگردان گفته شود که عملکرد آن ها در حد معیارهای دیگران نیست. این کار نه تنها باعث می شود که افراد مورد مقایسه نسبت به معلم دشمنی و رنجش پیدا کنند، بلکه باعث تقسیم کلاس نیز می شود.
◄سریع نمره دادن: کاری که به سرعت نمره داده شود و به شاگرد پس داده شود نه تنها به یادگیری آن ها کمک می کند، بلکه به معلم نیز در یادداشت پیشرفت و به رفع اشکالات کمک می کند.
◄اطمینان از وفای به عهد: اگر معلم قول دهد که به نحوی به یک دانش آموز کمک کند یا کار خاصی را برای کلاس انجام دهد این قول باید قابل اجرا بوده و به آن عمل شود.
◄استفاده خوب از سوال ها: سوالات مقدماتی و متنوع معلم باعث حفظ علاقه شاگردان شده و به تمرکز حواس و توجه آن ها نسبت به معلم کمک می کند.
◄فراهم آوردن موقعیت های مناسب برای فعالیت های تجربی: صحبت کردن معلم در ارائه بخشی از درس نباید بیش از یک دقیقه تا یک دقیقه و نیم به ازای هر سال از سن دانش آموزان وقت بگیرد(بسته به توانایی کلاس) همین که این مدت به سر آید باید به شاگردان فرصتی برای کار عملی داده شود.
◄هر جا کار عملی وجود دارد وظائف عادی کلاس را به دانش آموزان بسپارید: دانش آموزان خیلی دوست دارند وظائفی را که در کلاس به آن ها واگذار می شود انجام دهند. این کار بیانگر اعتماد معلم به آن ها و جایگاه ایشان به عنوان اعضای با ارزش کلاس می باشد.
◄برقراری نظم و ترتیب فیزیکی قابل استفاده در کلاس: معلم باید قبل از شروع کلاس نحوه قرار گرفتن اشیاء را مشاهده کند و مطمئن شود که همه چیز مرتب است.
◄چاره جویی برای مشکلات دانش آموزان: اداره خوب کلاس باید فرصت هایی را برای طرح مشکلات دانش آموزان فراهم کند تا در آن دانش آموزان احساس کنند که معلم برای دیدگاه آن ها ارزش قائل است.
◄به پایان رساندن درس با موفقیت: علاوه بر اینکه معلم در پایان کلاس باید زمان کافی به دانش آموزان بدهد تا اشکالات خود را رفع کنند و راهنمایی ها و کارهای لازم را به آن ها ارائه دهد، جدا شدن از کلاس با واژه ها یا رفتارهای دوستانه هم اهمیت دارد. ترک خوشایند کلاس درس دارای این فایده است که به دانش آموز متذکر می شود که علی رغم همه مشکلاتی که در طی کلاس وجود دارد، معلم چندان ناراحت نیست و این روش مفیدی برای ابراز این نکته به دانش آموزان مشکل دار است که رفتار آن ها تاثیر چندانی نداشته است.
 
سبک های مختلف اداره کلاس درس
بر اساس یک دسته بندی، برای اداره کلاس درس سه سبک پیشنهاد شده است:
● سبک اقتدار گرایانه(دموکراسی قانون مدار)
● سبک مستبدانه(تحکم آمیز)
●سبک آزادگذاری(بی عنان، آسان گیری)
 
سبک اقتدارگرایانه: در کلاس هایی که به این سبک اداره می شود، معلم و شاگرد با توجه به رعایت حقوق یکدیگر رفتار می کنند و نسبت به هم احترام کامل به جا می آورند. در این شرایط آموزشی رفتارها در محدوده قوانین و مقرراتی صورت می گیرد که خود وضع کرده اند و یا دیگران وضع کرده اند و آن ها قبولشان کرده اند.
دانش آموزان و دانشجویان معلمان اقتدارگرا دارای اعتماد به نفس اند، در ارضای نیازهای خود عجله نمی کنند، با دوستانشان به خوبی کنار می آیند و از عزت نفس بالایی برخوردارند.
سبک مستبدانه: در این سبک تنها معلم است که بر کل کلاس حکومت می کند و هیچ شاگردی حق اظهار وجود ندارد. در این سبک مدیریت، قوانین یا مقرراتی وجود ندارد یا اگر هم وجود دارد به نفع معلم تفسیر می شود.
دانش آموزان این سبک به وسیله معلمان خود کنترل و محدود می شوند. این دانش آموزان یادگیرندگان منفعلی هستند و مهارت های ارتباطی ضعیفی دارند.
سبک آزادگذاری: در این سبک هیچ قاعده و ضابطه ای حاکم بر رفتار دانش آموز نیست و هر کسی به هر طریقی که دلش می خواهد رفتارو عمل می کند.
دانش آموزان این گونه کلاس ها از مهارت های تحصیلی ناکافی و کنترل شخصی ضعیفی برخوردارند.
 
سبک مناسب اداره کلاس درس
بهترین سبک اداره کلاس درس سبک اقتدارگرایی آزادمنشانه یا دموکراسی قانون مدارانه است(سیف، 1387). به باور چایلد(2004) بهتر است معلم خود را به یک سبک واحد مقید نکند و در مواقع لزوم از سبک های دیگر نیز استفاده نماید. "با توجه به تنوع موقعیت های کلاسی به نظر می رسد که استفاده از هر یک از سبک های کلاس داری در موقعیت های خاص خودش می تواند مفید باشد"(ص 409).
 
راهکارهای اصلاحی
راه کارهای اصلاحی گوناگونی در اختیار معلم است که ما به دو نوع از آن ها اشاره می کنیم.
1) استدلال کردن
2)استفاده از روش های تغییر رفتار
 
استدلال کردن
 استدلال کردن یعنی دادن توضیحات منطقی. بنابراین استدلال کردن به منزله یک راه کار اصلاحی عبارت است از، ارائه دلایلی به کودکان برای انجان ندادن رفتار نابهنجار و یا دلایلی برای انجام رفتاری دیگر.
به جای گفتن: انگشت هایت را نشکن چون مجبور خواهی شد پس از تعطیلی در کلاس بمانی
 
می گوییم: انگشت هایت را نشکن چون حواس دیگران را پرت می کنی و مزاحم مطالعه آن ها می شوی.
واضح است که در جمله اول از تهدید و تنبیه استفاده شده است اما در جمله دوم از استدلال استفاده شده است.
تعدادی از پژوهشگران موفقیت نسبی انواع گوناگون دلایلی را که ممکن است برای جلوگیری از انجام رفتاری برای کودکان آورده شود مورد بررسی قرار داده اند.
پارک(1974) گزارش می کند که دلایلی که بر شئ تاکید می کنند (مانند: اسباب بازی ممکن است بشکند) برای کودکان کم سن و سال تر موثرتر است.
هافمن(1970)دریافت که برای کودکان بزرگتر دلایلی که بر پیامدهای رفتار آن ها برای افراد دیگر تاکید می کنند (استدلال متمرکز بر دیگران)  از دلایلی که بر پیامدهای رفتار برای خود آن ها تاکید دارند ترغیب کننده تر هستند. به بیان دیگر اگر آزمایشگر بگوید با آن اسباب بازی، بازی نکن چون صاحب آن ناراحت می شود آزمودنی به احتمال بیشتر با اسباب بازی، بازی نمی کند تا اینکه بگوید: با آن اسباب بازی، بازی نکن چون ممکن است بشکند و این سبب ناراحتی تو خواهد شد.
والتر و گروسک(1977) نیز می گویند که استدلالی که سبب برانگیختن همدلی برای دیگران شود از استدلالی که بر پیامدهای شخصی متمرکز باشد، موثرتر است بویژه پس از شش سالگی. پس با افزایش رشد فکری و اخلاقی، کودکان به دلایل مربوط به انتزاعیات و موضوع های آرمانی بیشتر پاسخ می دهند و پیامدهای عینی بلافصل برای آن ها اهمیت کمتری پیدا می کند.
از گفته های بالا چنین بر می آید که: بهتر است برای تقاضایی که از کودکان کم سن و سالتر داریم دلایل مشخص و ملموس بیاوریم. اما پس از اینکه کودکان به سن مدرسه رسیدند دلایل انتزاعی ترجیح دارند. مهم تر از همه این که دلایلی که متمرکز بر دیگران است برانگیزاننده همدلی با دیگران می باشد و تاثیر بیشتری دارد.
علاوه بر ملاحظات اخلاقی و انسانی که استدلال را بر تنبیه مرجح می دارد، به چندین دلیل علمی نیز استدلال بر تنبیه ترجیح دارد.  
1) فرد تنبیه گر سرمشق پرخاشگری برای دانش آموز می شود. در واقع کارهای فرد تنبیه کننده این پیام را می دهد که یک روش مقبول برای رویارویی با موقعیت های مشکل، ابراز قدرت در قالب تنبیه است. اما استدلال کردن با کودک و آوردن دلیل برای رفتار مطلوب، یعنی یکی از شیوه های برخورد با مشکل، استفاده حساب شده از نیروی فکر است.
2) برتری دیگر راهکار استدلال آن است که با این روش به طور طبیعی می توان رفتارهای مطلوب جانشینی را توصیف کرد به بیان دیگر استدلال محدود به آوردن دلایلی برای اینکه چرا نباید رفتاری را انجام داد، نمی شود بلکه همچنین می توان برای توضیح این که چرا بعضی رفتارها را باید انجام داد از آن استفاده کرد.
 
استفاده از روش ها و اصول تغییر رفتار در اداره کلاس درس
تغییر رفتار: منظور از تغییر رفتار، استفاده از اصول و روش های روان شناسی یادگیری به ویژه روان شناسی یادگیری رفتاری با هدف اصلاح رفتار دانش آموزان است. اصطلاح دقیق تری که معمولا به جای آن به کار می رود تحلیل کاربردی رفتار است که به معنای کاربست اصول یادگیری رفتاری به قصد فهمیدن و تغییر رفتار است.
روش های تغییر و اصلاح رفتار به چهار دسته تقسیم می شوند:
- روش های افزایش نیرومندی رفتارهای مطلوب موجود
- روش های ایجاد رفتارهای مطلوب تازه
- روش های نگهداری رفتارهای مطلوب
- روش های کاهش و حذف رفتارهای نامطلوب
 
  روش های افزایش نیرومندی رفتارهای مطلوب موجود
 این روش ها به دو دسته تقسیم می شوند. نخست: تقویت مثبت و دوم: تقویت منفی
تقویت مثبت: بهترین و موثرترین روش افزایش نیرومندی رفتار است. و فرایندی است که در آن تقویت کننده مثبت بعد از رفتار منجر به نیرومند شدن آن رفتار می شود.
انواع تقویت کننده های مثبت:
1) تقویت کننده های نخستین: ذاتا اثر تقویت کنندگی داشته و به بقای ارگانیسم وابسته اند. مانند:آب، غذا، هوا، خواب، و......
2) تقویت کننده های شرطی: در اثر مجاورت با تقویت کننده های نخستین یا تقویت کننده های شرطی نیرومندخاصیت تقویتی پیدا کرده اند. مانند: جایزه، نمره، مقام، پول، و.....
3) تقویت کننده های تعمیم یافته: تقویت کننده هایی که در موقعیت های متعدد خاصیت تقویت کنندگی داشته باشند تعمیم یافته می گویند زیرا اثر تقویتی از یک موقعیت به موقعیت دیگر تعمیم پیدا کرده است. مانند پول که تقریبا تحت هر شرایطی و برای هر کسی خاصیت تقویت کنندگی دارد.
4) تقویت کننده های اجتماعی:  به آن دسته از تقویت کننده هایی گفته می شود که به وسیله دیگران و در یک موقعیت اجتماعی به فرد داده می شود. مانند: توجه کردن، لبخند زدن، و.....
5) تقویت کننده های پته ای(معاوضه ای): به یک تکه کاغذ، ژتون، مهر و.... گفته می شود که پس از رفتار مطلوب شخص به او داده می شود و شخص می تواند بعدا آن را با غذا، شیرینی و یا سایر تقویت کننده های مورد علاقه اش عوض کند.
6) تقویت کننده های فعالیتی: از فعالیت هایی که کودکان دوست دارند انجام دهند می توان به عنوان تقویت کننده هایی برای فعالیت هایی که کمتر به آن ها می پردازند استفاده کرد. این برگرفته شده از اصل پریماک است که حاکی از آن است انجام فعالیت های دارای فراوانی زیاد را می توان به انجام رفتارهای با فراوانی کم وابسته کرد و از این طریق رفتار ضعیف را نیرومند ساخت.
7) تقویت کننده های قابل دستکاری: به فرصت بازی کردن با اسباب بازی، نقاشی کردن با مداد رنگی، گذاشتن نوار در کاست و.....گفته می شود.
8) تقویت کننده های بازخوردی: به اطلاعاتی که از نتایج کار یا رفتار یک فرد به او داده می شود بازخورد می گویند. بازخورد حاصل از نتایج اعمال افراد به ویژه اگر بر پیشرفت تاکید کند نوعی تقویت کننده نیرومند است.
9) تقویت کننده های بیرونی: به آن تقویت کننده هایی که توسط یک فردی دیگر به شخص داده می شود می گویند.
10) تقویت کننده های درونی: آن هایی هستند که کنترل آن ها به دست خود شخص است. مانند وقتی که به فرد گفته می شود که موفقیتش را اینطوری تایید کند: شیرین کاشتم، دستم درد نکند و.....
 
تقویت منفی: تفاوت تقویت منفی با تقویت مثبت این است که در تقویت مثبت ارائه تقویت کننده مثبت رفتار را نیرومند می سازد اما در تقویت منفی حذف تقویت کننده یا جلوگیری از وقوع آن موجب افزایش رفتار می شود.
انواع تقویت کننده های منفی:
1) تقویت کننده های منفی نخستین:که مانندتقویت کننده های مثبت نخستین به بقای ارگانیسم وابسته اند مثل: ضربات کتک، شلاق، حرارت زیاد و.....
2) تقویت کننده های منفی شرطی: که با همراه شدن با تقویت کننده های منفی نخستین خاصیت تقویت کنندگی پیدا کرده اند. مانند: گفتن "نکن" از سوی مادر به هنگام نزدیک شدن بچه به بخاری داغ.
تقویت منفی به دو صورت موجب افزایش رفتار می شود:
● یادگیری گریز(گریز آموزی)
● یادگیری اجتنابی(شرطی سازی اجتنابی)
مشکل بزرگ تقویت منفی این است که اول باید محرک آزارنده را در مورد شخص اعمال کنیم تا بعد بتوانیم با حذف آن موجب افزایش نیرومندی رفتار شویم.
 
روش های ایجاد رفتارهای مطلوب تازه
شکل دهی: در این روش معلم یکی از اجزای ساده  رفتار دانش آموز را بر می گزیند و به تدریج بر پیچیدگی آن می افزاید تا به رفتار مورد نظر برسد. به این روش تقویت تقریب های متوالی نیز می گویند. اصل مهم این روش این است که هر مرحله یا تقریب را آن قدر باید تقویت کرد تا فرد در آن مهارت پیدا کند آن گاه تقریب بعدی را که نسبت به رفتار نهایی از تقریب قبلی اندکی کامل تر است تقویت کرد حلقه قبلی را دیگر نباید تقویت کرد. یکی از کاربردهای مهم این روش در آموزش برنامه ای است.
زنجیره سازی: در زنجیره سازی، با زنجیرکردن تعدادی رفتار ساده که معمولا یادگیرنده آن ها را از قبل آموخته است به هم وصل می کند و از مجموعه آن ها رفتار پیچیده تری تولید می کند.
تفاوت زنجیر کردن با شکل دادن: در روش شکل دهی تمام تقریب ها (اجزای رفتار) مرحله به مرحله تقویت می شوند اما در زنجیر کردن تنها آخرین حلقه رفتار تقویت می شود.
زنجیره سازی وارونه: در این روش ابتدا آخرین رفتار را تقویت می کنیم، بعد رفتار نهایی را وقتی که رفتار قبل از آن نیز انجام گرفت تقویت می کنیم، وبه همین طریق ادامه می دهیم تا زمانی که همه حلقه های زنجیره رفتار از آغاز تا انجام صورت پذیرد و آن وقت یادگیرنده را تقویت می کنیم.
محو کردن: به روشی که توسط آن محرک های کنترل کننده رفتار تدریجا با محرک های کنترل کننده دیگر جایگزین (جانشین) می شوند، روش محو کردن می گویند.
 
روش های نگهداری رفتارهای مطلوب
تقویت پیوسته در آغاز یادگیری ضروری است اما پس از آن که رفتار مورد نظر به خوبی آموخته شد و یا فراوانی آن به سطح دلخواه رسید باید تقویت پیاپی را رها کرده و از روش تقویت ناپیاپی (ناپیوسته) استفاده کنیم.
برنامه های تقویت:
تقویت نسبی یا نسبتی: ثابت، متغیر
تقویت فاصله ای: ثابت، متغیر
 
برنامه نسبت ثابت: وقتی که تقویت پاسخ معینی از دانش آموزان به دادن تعداد ثابتی از آن نوع پاسخ وابسته شود برنامه نسبت ثابت می گویند. مثال: حل تعداد معینی از مسائل ریاضی از طرف دانش آموز و دادن نمره از سوی معلم.
ویژگی این برنامه: سرعت پاسخ دهی بالا. زیرا هر چه بیشتر پاسخ دهد دفعات بیشتری تقویت می شود.
برنامه نسبت متغیر: بر دانش آموز معلوم نیست که بعد دادن چند پاسخ تقویت خواهد شد اما می داند که دیر یا زود تقویت دریافت خواهد کرد. مثال: وقتی که معلم بدون تعیین تعداد تمرین هایی که دانش آموزان باید انجام دهند تا تقویت دریافت کنند از آن ها می خواهد تا مرتبا تمریناتشان را انجام دهند و هر بار یک دانش آموز رابه طور تصادفی انتخاب کرده و او را تقویت می کند.
برنامه فاصله ثابت: در این برنامه تقویت، دانش آموز بعد از گذشت زمان ثابتی از پاسخدهی تقویت می شود. مثال:معلم هر پنج شنبه تکالیف تمام دانش آموزان را می بیند.
در این برنامه چون فرد از قبل می داند که چه وقت تقویت خواهد شد پس از هر بار تقویت شدن ممکن است برای مدتی از پاسخدهی باز بماند و وقتی که لحظات آخر فاصله زمانی فرا می رسد به پاسخ دادن بپردازد.
برنامه فاصله ای متغیر: در این برنامه فاصله های زمانی بین تقویت ها متغیر است و دانش آموز از قبل نمی داند که پس از پاسخدهی چه وقت تقویت خواهد شد اما مطمئن است که دیر یا زود تقویت خواهد شد. مثال: معلمی که در طول ترم به طور غیرمنتظره ای امتحان می گیرد.
تمام برنامه های تقویت ناپیاپی از تقویت پیوسته مقاومت بیشتری در برابر خاموشی و نرخ بیشتر پاسخ دهی را در ضمن یادگیری تولید می کنند. به طور کلی برنامه نسبت متغیر بیشترین نرخ پاسخ دهی را تولید می کند. بعد از آن به ترتیب: برنامه نسبت ثابت، برنامه فاصله ای متغیر، برنامه فاصله ای ثابت و بالاخره برنامه تقویت پیاپی قرار دارند.
 
رقیق کردن برنامه تقویتی:
اگر چه برنامه تقویت پیوسته در آغاز یادگیری مفید است اما ادامه آن ضرورت ندارد و دارای اشکالاتی نیز هست. مهم ترین اشکال آن حساسیت زیاد در برابر خاموشی است علاوه بر این، برنامه تقویت پیاپی دارای اشکالات دیگری نیز هست که در زیر آورده ایم:
1)در تقویت به ویژه اگر تقویت کننده های مورد استفاده، تقویت کننده های نخستین باشند سریعا به سیری و اشباع منجر شده و در نتیجه انگیزش یادگیرنده برای پاسخ دادن از بین می رود.
2) این برنامه تقویتی از لحاظ اقتصادی مقرون به صرفه نیست.
3) تقویت یادگیرندگان به طور پیاپی ممکن است باعث شود دیگران معلم یا تغییر دهنده رفتاررا متهم سازند که او دانش آموز را طوری بار می آورد که هر وقت کاری انجام می دهد در ازای آن تقویتی درخواست می کند.
از این رو برنامه تقویت پیاپی در مرحله اکتساب یادگیری بیشترین اثربخشی را دارد اما برای ادامه رفتار یعنی در مرحله نگهداری استفاده از برنامه های ناپیاپی مفید است.
برای نگهداری و ادامه یک رفتار تازه آموخته شده، پس از طی یک دوره تقویت پیوسته و کسب اطمینان از اینکه رفتار به خوبی آموخته شده است، رفتار را وارد یک دوره تقویت ناپیاپی کرده و از تعداد تقویت ها می کاهیم تا اینکه رفتار زیر کنترل محرک های تقویت کننده محیط طبیعی در آید که این جریات کاهش دادن تدریجی تقویت را رقیق کردن می گویند.
 
روش های کاهش و حذف رفتارهای نامطلوب:
1) روش های مثبت کاهش رفتار (روش های غیر مستقیم)
2) روش های منفی کاهش رفتار (روش های مستقیم)
 
 روش های مثبت کاهش رفتار (روش های غیر مستقیم)
تقویت تفکیکی رفتارها با نرخ کم: تقویت به پاسخ هایی که به تعداد کمتری انجام می شوند وابسته است. برای این منظور باید تعیین کرد که دانش آموز در فاصله زمانی معین چند پاسخ باید بدهد.
بعضی رفتارها اگر با فراوانی یا نرخ کم انجام شوند مطلوبند اما اگر به میزان بیش از حد نیاز انجام گیرند نامطلوب یا مضرند بنابراین با این روش می توان این رفتارها را اصلاح کرد. مثال: صحبت کردن بیش از حد دانش آموز.
تقویت تفکیکی رفتارهای دیگر: در این روش هرگونه رفتار مطلوب فرد بجز رفتار نامطلوبی را که قصد حذف آن داریم تقویت می شود. به این روش، روش حذف آموزی نیز می گویند چون در این روش تقویت وابسته به انجام ندادن رفتار نامطلوب است نه انجام دادن آن. مثال: رفتار خارج شدن دانش آموز از صندلی را با تقویت رفتارهای دیگر اصلاح می کنیم.
تقویت تفکیکی رفتار ناهمساز: در این روش از طریق تقویت نکردن رفتار نامطلوب و تقویت کردن رفتاری که مغایر و ناهمساز با آن است منجر به کاهش رفتار نامطلوب می شود.
تفاوت تقویت تفکیکی رفتارهای دیگر با تقویت تفکیکی رفتار ناهمساز: در تقویت تفکیکی رفتارهای دیگر هر گونه رفتاری بجز رفتار نامطلوی تقویت می شود اما در تقویت تفکیکی رفتار ناهمساز تاکید بر رفتار مغایر یا رفتار ناهمساز با رفتار نامطلوب است.
 
روش های منفی کاهش رفتار
خاموشی: متوقف شدن رفتار قبلا تقویت شده بر اثر عدم تقویت. بنابراین با شناسایی و حذف منبع تقویتی یک رفتار نامطلوب می توان آن رفتار را از خزانه رفتاری فرد حذف کرد. این روش زمانی بهترین نتیجه را به بار می آورد که با استفاده از روش تقویت مثبت، رفتاری مطلوب به جای آن قرار گیرد.
  محروم کردن از تقویت: یعنی فردی را که رفتار نامطلوبی انجام داده است برای مدتی از تقویت محروم کنیم. مانند: اخراج کردن از میدان بازی، اخراج از کلاس.
باید توجه داشت که روش محروم کردن در صورتی موفقیت آمیز خواهد بود که فرد از محلی در آنجا تقویت می شود به محلی که در آنجا تقویت نمی شود فرستاده شود.
جریمه کردن: یعنی کم کردن مقداری از تقویت کننده هایی که فرد قبلا به دست آورده است به خاطر رفتار نامطلوبی که انجام داده است. مثال: جریمه کردن رانندگان به خاطر تخلف.
در رابطه با کاربرد جریمه باید توجه داشت که جریمه نباید خیلی سنگین باشد، یعنی باید با کوشش بیشتر قابل جبران باشد.
جبران کردن: وقتی که فرد مرتکب عمل خلافی می شود، از او می خواهند تا برای جبران عمل خود دست به جبران بزند. مثال: جریمه کردن دانش آموزان.
در این روش باید دقت کرد که خود عمل جبران برای فرد تقویت کننده نباشد.
 تنبیه: ارائه یک محرک آزارنده بعد از یک رفتار نامطلوب به منظور کاهش آن رفتار را می گویند. مثال: گفتن حرف زشت (دانش آموز) و سیلی زدن (معلم).
مشکلات ناشی از کاربرد تنبیه:
1) تنبیه باعث از بین رفتن رفتار تنبیه شده نمی شود و تنها تاثیری که دارد این است که رفتار نامطلوبی را موقتا واپس می زند و این رفتار پس از ضعیف شدن عامل تنبیه کننده مجددا ظاهر می شود.
2)تنبیه عکس تقویت عمل نمی کند.
3) از مشکلات دیگر استفاده از تنبیه پیامدهای جانبی آن است که از نظر پرورشی بسیار نامطلوبند. یکی از آن ها این است که احساس ناخوشایند حاصل از تنبیه در لحظه تنبیه شدن از طریق شرطی شدن کلاسیک با شرایط تنبیهی و شخص یا اشخاص تنبیه کننده تداعی شده و سبب انزجار و نفرت تنبیه شونده از تنبیه کننده می شود.
4) مشکل دیگر استفاده از تنبی این است که تنبیه مسری است.
5) تنبیه به ارگانیسم نشان می دهد که چه کار نکند و نه اینکه چه کار بکند.
6) تنبیه در شخص تنبیه شده نسبت به تنبیه کننده پرخاشگری ایجاد می کند.
7) تنبیه اغلب یک پاسخ نامطلوب را جانشین پاسخ نامطلوب دیگر می کند.
8) اعمال تنبیه غالبا باعث ابداع فنون حیله گرانه و ماهرانه ای در کودک می شود، این کار به او می آموزد که برای کتمان مسئولیت خویش در قبال رفتار نامطلوب دروغ گفته و طفره برود.
9) تنبیه صدمه زدن به دیگران را تو جیه می کند، به این معنی که اگر تنبیه مستبدانه و غیر منصفانه به نظر آید این باور را به کودک می دهد که قربانی کردن شخص ضعیف بوسیله شخص نیرومند قابل قبول است.
10)از اشکالات دیگر تنبیه این است که اگر تنبیه ادامه یابد، فرد تنبیه شده ممکن است سر انجام به تنبیه کننده حمله ور شود.
بنابراین با توجه به زیان های متعدد ناشی از کاربرد این روش و سایر روش های تنبیهی بهتر است هرگز از آن ها به عنوان روش های پرورشی استفاده نکنیم و به جای آن ها از روش های فراوان مثبت استفاده کنیم.
 
نتیجه گیری
اداره کلاس درس آن چیزی است که معلم انجام می دهد تا اطمینان یابد دانش آموزان روی تکلیف در دست اجرا هر چه که باشد کار می کنند. به عبارت دقیق تر اداره کلاس درس یعنی: استفاده از فنون ایجاد و حفظ یک محیط سالم و خالی از مشکلات رفتاری. معلم از طریق اداره صحیح کلاس می تواند رفتارهای مخرب و مزاحم دانش آموزان را اصلاح کند و میزان مشارکت در یادگیری و سطح انگیزش یادگیری آن ها را بالا ببرد. در سبک های اداره کلاس درس سبک اقتدارگرایانه که معلم و شاگردان حقوق یکدیگر را رعایت می کنند و نسبت به هم احترام متقابل دارند، توصیه می شود. البته سبک های دیگر هم با توجه به شرایط و موقعیت های ویژه کاربرد خاص خود را دارند.
به منظور اداره موثر کلاس درس معلم باید با انواع راهبرد های مختلف آموزشی آشنا بوده تا در صورت نیاز بتواند این راهبردها را به نحوی موثر در موقعیت خاص خودش به کار ببرد تا بدین وسیله محیطی آرام و بدون فشار روانی برای شاگردانش فراهم آورد.
منابع
براون، سالی. (1382). راهنمای تدریس موثر(ترجمه کوروش فتحی واجارگاه). تهران: آییژ
بیلر، رابرت فردریک. (1376). کاربرد روانشناسی در آموزش(ترجمه پروین کدیور). تهران: مرکز نشر دانشگاهی
تایلستون، دوناواکر. (1386). آنچه هر مهلم باید بداند: مدیریت کلاس و کلاس داری(ترجمه بهمن ابراهیمی، علی اسماعیلی). تهران: شلاک
رگ، ادواردکنراد. (1382). مدیریت کلاس در دبستان(ترجمه علیرضا کیامنش، کامران گنجی). تهران: رشد
سانتراک، جان. (1385). روانشناسی تربیتی(ترجمه مرتضی امیدیان). یزد: دانشگاه یزد
سیف، علی اکبر. (1387). تغییر رفتار ورفتار درمانی: نظریه ها و روش ها. تهران:دوران
سیف، علی اکبر. (1387). روانشناسی پرورشی نوین:روانشناسی یادگیری و آموزش. تهران: دوران
فونتانا، دیوید. (1375). کنترل کلاس(ترجمه ساده حمزه). تهران: رشد
لفرانسو، گای. (1380). روانشناسی برای معلمان(ترجمه هادی فرجامی). مشهد: آستان قدس رضوی
هرگنهان، بی. آر.، و السون، ام. اچ. (1387). مقدمه ای بر نظریه های یادگیری(ترجمه علی اکبر سیف). تهران: دوران
 

[ دوشنبه چهاردهم بهمن 1392 ] [ 13:52 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

افت تحصیلی

افت تحصیلی

از جمله مهمترین آفت های تحصیلی دانش آموزان افت تحصیلی می باشد. که می توان گفت : نزول سطح علمی و کم شدن نمرات نشانه ای از افت تحصیلی است. جهت برطرف کردن این اشکال لازم است که عوامل ایجاد کننده آن را بشناسیم. بنابراین شناخت عوامل موثر در افت تحصیلی بهترین راه برای پیشگیری از آن می باشد . در ادامه توضیح هر یک از عوامل آمده است :

1- عوامل فیزیکی یا جسمی مانند بیماری ، ضعف شنوایی و بینایی

2- عوامل ذهنی و روانی ، میزان هوش

3- نداشتن هدف

4- نداشتن انگیزه

5- نداشتن اعتماد به نفس

6- ضعف اراده

7- نداشتن برنامه ریزی درست

8- نداشتن روش مطالعه مناسب

9- مهارت مطالعه نادرست


[ دوشنبه بیست و سوم دی 1392 ] [ 12:28 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

پاسخ به سؤالات شما درباره ی تمرکزحواس


پاسخ به سؤالات شما درباره ی تمرکزحواس


دراین بخش می خواهیم به سؤالاتی که احتمالاً برای شما درزمینه ی تمرکزحواس وجود دارد پاسخ دهیم.

سؤال 1 - آیا اختلاف و تفاوت افراد درقدرت یادگیری ازهوش متفاوت آن ها ناشی می شود؟


جواب
خیر. ریشه ی این اختلاف دریادگیری، مطلقاً هوش ذاتی و یا میزان انگیزه ی آن ها نیست. انگیزه ی افراد، نسبتاً یکسان است. تفاوت درتوانایی تمرکزداشتن و جذب کردن است.

سؤال 2
آیا تمرکز می تواند خود به خود ایجاد شود؟


جواب
بله. بعضی ازعوامل هستند هستند که باعث می شوند تمرکزحواس بدون تلاش ما به وجود بیاید. مثلاً علاقه ی فراوان به یک موضوع باعث می شود که ما بدون صرف انرژی، برآن متمرکزشویم. همین طورمشکلی که بارهیجانی دارد وازنظرروحی برای ما مهم است، تمرکزایجاد می کند.

سؤال 3
آیا تمرکزداشتن یعنی برافکارمزاحم تسلط داشتن؟


جواب - خیر. اگرشما چنین تعریفی ازتمرکزحواس درذهن خود داشته باشید محکوم به شکست هستید. شما هرچقدرهم که درایجاد تمرکزحواس درخود ماهرشوید، هرگزقادرنیستید عوامل حواس پرتی وافکارمزاحم را کاملاً حذف کنید.
تمرکزحواس یعنی کاهش عوامل حواس پرتی.

سؤال 4
اگربه شما بگویند ازکل تمرینات این کتاب، کدام عوامل را درایجاد تمرکز مؤثرترمی دانید، شما چه می گویید؟

 
جواب
علاقه، علاقه، علاقه.

سؤال 5
مهم ترین راه وشیوه ی ایجادعلاقه کدام است؟


جواب
افزایش دامنه ی اطلاعات ازیک موضوع به آرامی. کسب اطلاعاتی ساده ومختصر درباره ی موضوع.

سؤال 6
آیا سلامت جسمی درتوانایی تمرکزمؤثراست؟


جواب
البته. احساس سلامت و توانایی، نیروی حیاتی فراوانی را درشما ایجاد می کند واعتماد به نفس شما را افزایش می دهد درحالی که احساس بیماری وناخوشی وکسالت باعث می شود که شما افسرده شوید و اعتماد به نفس خود را ازدست بدهید. ازآن جا که اعتماد به نفس واحساس توانمندی درهرموقعیتی نقش پایه ای دارد، درزمینه ی تمرکزحواس هم همین طوراست. هرچه بیشتراحساس سلامت و توانایی کنید تمرکزحواس بهتری هم می توانید داشته باشید.

سؤال 7
آیا یک موضوع درسی می تواند عامل حواس پرتی برای موضوع دیگر شود؟


جواب
بله. هرچیزی که بتواند توجه شما را ازموضوع مورد نظرتان منحرف کند، عامل حواس پرتی است. مثلاً وقتی که شما مشغول مطالعه ی فیزیک هستید، توجه به درس شیمی حواس پرتی است. برای همین هم ما توصیه می کنیم وقتی که درحال مطالعه ی یک درس خاص هستید، کتاب ها و موضوعات درسی دیگرجلوی چشم شما نباشند تا شما را به یاد موضوعات دیگربیندازند.

 


سؤال 8
گفتید موسیقی به همراه مطالعه ازتمرکزشخص کم می کند، اما من کسی را می شناسم که با آنکه هنگام مطالعه به موسیقی گوش می کند قدرت فراگیری بالایی دارد.
جواب
موسیقی قدرت فراگیری را به صفرنمی رساند. اگرهمین فرد عادت گوش دادن به موسیقی هنگام مطالعه را ترک کند مسلماً نمراتش خیلی بهترخواهد شد.

 

سؤال 9 شنیدم نویسنده ای می گفت هروقت روی صندلی مخصوصش می نشیند تمرکزش برای نوشتن بیشترمی شود. آیا حقیقت دارد؟


جواب
کاملاً. این موضوع ، همان شرطی شدن است. هرکسی می تواند خودش را به محیط یا زمانی خاص عادت دهد و شرطی کند.
عادت های مترکزهرشخص هم متفاوت است. صندلی، یکی ازعادت های تمرکزاست. البته باید دقت کنیم که صندلی مطالعه ی ما خیلی راحت نباشد. صندلی های بسیارراحت باعث لمیدن، چرت زدن و احساس خواب آلودگی می شوند که با تمرکزحواس مغایرت کامل دارد.

سؤال 10
برای آن که قدرت تمرکزم درطول برنامه ی درسی روزانه کاهش نیابد چکارکنم؟


جواب
درشروع برنامه ی هرروز، ابتدا کتاب های ساده تر، راحت تر، مطلوب تر، و خوشایند تر را بگنجانید. درفاصله ی بین مطالعه ی دوموضوع متفاوت، به تمرینات آرامش و ریلکس بپردازید. ازهوای آزاد استفاده کنید. نفس عمیق یکشید واستراحت کنید.

سؤال 11
نقش اعتماد به نفس درتمرکزحواس چیست؟


جواب
اعتماد به نفس، مهم ترین عامل روان شناختی مؤثردرتمرکزحواس است. احساس بی کفایتی همان چیزی است که ازفایق شدن شما برسستی ممانعت می کند. کاملاً ضروری است که احساس مخالف آن یعنی ارزش خود را بالا ببرید. خودپنداری مثبت، مهم- ترین کمکی است که شما می توانید برای تمرکزویادگیری به خود بکنید. موفقیت درکارهای کوچک و یادآوری آن ها ازگذشته، دوعامل مؤثردرپرورش اعتماد به نفس هستند وپس ازآن تصویرذهنی مثبت و کوچک نشمردن موفقیت های خود.

سؤال 12
نقش ضمیرناخودآگاه درپرورش تمرکزحواس چیست؟


جواب
ضمیرناخودآگاه مهم ترین ابزارهرکسی برای دستیابی به هرموفقیتی است، ازجمله پرورش تمرکزحواس.
برای ضمیرناخودآگاه صرفاً باید هدف روشن ومشخصی را قرارداد ونگران هیچ چیز نبود. راه دستیابی، خود به خود نمایان می شود. شما هدفتان تمرکزحواس یوده واین کتاب اکنون جذب شما شده است. این کارضمیرناخودآگاه شماست. همچنین درطول تمرینات، خود را شخصی قوی و متمرکزببینید. دارای همان تمرکزقوی که مشتاق آن هستید. هرموفقیت کوچک شما درناخودآگاه شما ثبت می شود والگوی شما درآینده می شود.

سؤال 13
شما گفتید برای پرورش اعتماد به نفس به خود تلقین کنیم. لطفاً بیشتر توضیح دهید.


جواب
تلقین به نفس وقتی مؤثراست که شما اصول آن را رعایت کنید: اول آن که به آنچه می گویید فکروتوجه کنید. مثلاً وقتی می گویید: تمرکزحواس من عالی است، خود را اینچنین تصورکنید وبه آن بیندیشید. دوم آنکه: آن را فراوان تکرارکنید، خصوصاً شب ها قبل ازخواب. سوم آن که به موضوع کاملاً معتقد باشید. تردید نداشته باشید وبا ایمان آن را انجام دهید. چهارم این که با احساس وشورواشتیاق فراوان عبارات تأکیدی وجملات تلقینی را بگویید نه ازسراجبارو وظیفه. بیشترکسانی که تلقین به نفس را انجام می دهند وخصوصاً تجسم عینی موضوع را درپیش می گیرند، طی 2 الی 4 هفته نتیجه ی مثبت می گیرند.

 


سؤال 14
سن من زیاد شده و برای همین تمرکزم را ازدست داده ام، چکارکنم؟


جواب
ابداً چنین چیزی نیست. تحقیقات نشان داده است که کلاس درس افراد مسن از تمرکزبالایی برخورداراست. افراد مسن، غالباً دلایل محکم ترواطمینان بخش تری برای فراگیری دارند وانگیزه ی فراگیری واستفاده ی مثبت ازکلاس درآن ها قوی تراست. برتری بزرگ تردیگری که بزرگ سالان دارند این است که آنان آموخته های خود را خیلی سریع تر ازیک کودک درزندگی روزانه به کارمی گیرند وبه همین دلیل، این آموخته ها خیلی سریع خودکارمی شوند.

سؤال 15
گفته بودید که سؤال کردن درکلاس چقدرمهم است. اگراین طوراست علت این که اکثردانش آموزان درکلاس غالباً سؤال نمی کنند چیست؟


جواب
سؤال بسیارخوبی بود. اما جواب آن: اول این که بسیاری ازآن ها پرسیدن را دلیلی براین می دانند که مطلب را نفهمیده اند وازپرسیدن ابا دارند که این سبب عقب ماندگی فراوان می شود. دوم این که عده ای عزت نفس لازم را ندارند یا مضطرب می شوند و یا خجالت می کشند ویا واهمه دارند ازاین که مبادا سؤالشان احمقانه باشد. به این افراد توصیه می کنیم که به پرورش اعتماد به نفس خود بپردازند وازهمین امروزتصمیم بگیرند که سؤال خود را درکلاس مطرح کنند. تمام مشکل دردفعه ی اول است. به تدریج سؤال کردن برایتان عادی می شود وخیلی راحت می توانید سؤال خود را بپرسید. به افراد دسته ی اول هم می- گوییم که این مثل قدیمی را عمل کنند که پرسیدن عیب نیست، ندانستن عیب است. برفرض هم که پرسش شما نشانه ی آن باشد که مطلب را نفهمیده اید، شما به کلاس آمده اید که بفهمید و معلم شما خیلی خوشحال می شود ازاین که به شما کمک کند درک بهتری ازمطلب داشته باشید.

سؤال 16
من درلحظات امتحان دچارحواس پرتی می شوم ومترکزنیستم. علت چیست؟


جواب
اول این که به احتمال فراوان اطلاعات شما برای امتحان کافی نیست. چون اطلاعات فراوان علاقه ی فراوان ایجاد می کند وعلاقه، شرط تمرکزاست. دوم آن که از نتیجه ی امتحان مضطرب هستید واضطراب مانع تمرکزاست. سوم این که اهمیت تحصیل و درس خواندن درذهن شما کمترازمسایل دیگراست. علاقمند شدن به درس، مطالعه ی منظم و مستمروعادت کردن به آن، حضوردرجلسه ی امتحان با آمادگی، زود رسیدن به جلسه ی امتحان، تنفس عمیق و تمرینات آرامش قبل ازامتحان، به تمرکزبیشترشما کمک می کند. ضمن آن که پاسخ دادن به سؤالات آسان درابتدا نیزشوق و تمرکزشما را افزایش می دهد.

سؤال 17
من درهنگام پاسخگویی به سؤال امتحانی ناگهان فکرم به جای دیگرمی- رود و رشته ی کلام را ازدست می دهم، چرا؟

 
جواب
شما ضعف سازماندهی دارید. قبلاً هم گفتیم که تمرکزو حافظه ارتباط تنگاتنگ ومؤثری دارند. یادداشت برداری، خواندن وبه یاد آوردن، همه باید با نظم وسازماندهی انجام شود. آنچه را که می خوانید، روی کاغذ سازماندهی کنید وارتباطشان را با هم درنظربگیرید.

سؤال 18
آیا راه میانبری برای تمرکزحواس وجود دارد؟


جواب
تمرکزیک مهارت اکتسابی است وزمان می خواهد. اما تمرینات مستمرو استفاده ازتلقین وتجسم عینی، روند پیشرفت وبهره وری را بسیاربه جلو می اندازد وسریع می کند.

سؤال 19
نقش بازی های فکری مانند شطرنج درتمرکزحواس چیست؟


جواب
بسیارعالی است. به شرط آن که درطول بازی، افکارمنظم و دنباله دارو جهت- داری را دنبال کنید. یادتان باشد هربازی که درآن بازیکن آنچه را که دربازی می گذرد به خاطربسپارد یا پیش بینی کند، درافزایش قدرت تمرکزمؤثراست.


سؤال 20 - دوست من می گوید وقتی سیگاری روشن می کنم جریان فکرم به کارمی- افتد و تمرکزم بیشترمی شود. نظرشما چیست؟


جواب
نه. تمام شواهد وتجارب وتحقیقات علمی درست عکس این قضیه را نشان می-دهد. ثابت شده است که سیگارکشیدن عملاً روند هوش را به تأخیرمی اندازد. علاوه براین، ازآنجا که سیگاربرسلامت تن وتنفس مستقیماً اثرمنفی می گذارد، مسلماً تمرکزرا برهم می زند. این موضوع یک عادت ویک برداشت نادرست ذهنی است.

سؤال 21
من نمی دانم آنچه که شما گفتید واقعاً مؤثراست یا نه. چون با انجام این تمرینات گاهی تمرکزفوق العاده خوبی دارم وگاهی هم مانند گذشته تمرکزخوبی ندارم. چه کارکنم که همیشه تمرکزخوب داشته باشم؟


جواب
همین که گاهی نتیجه گرفته اید، نشان می دهد که تغییردرشما آغازشده و قابلیت دائمی شدن را دارد. این موضوع با تلاش و تمرین مستمرشما وانجام تمرینات تلقین وتجسم، مسیر تازه ی عصبی را درذهن شما ایجاد می کند ودرناخودآگاه به عنوان یک عادت و رفتار دائمی جای می گیرد. فقط ازحرکت بازنایستید. توصیه همین است.

سؤال 22
تفاوت تفکرمثبت با تجسم خلاق چیست؟

جواب - تفکرمثبت مربوط به ذهن آگاه وهوشیارشماست که اندیشه ی شما را اصلاح وپاک می کند. تجسم خلاق، مربوط به ذهن نیمه آگاه ونیمه هوشیارشماست که افکار مثبت ذهن آگاه را درناخودآگاه ثبت وجایگزین می کند.



سؤال 23
من روش های پیشنهادی شما را یک هفته تمام است که به کاربرده ام اما هنوزنتیجه ی محسوسی نگرفته ام. آیا امکان دارد که این روش ها برای من مناسب نباشد؟

جواب
به هیچ عنوان. ازاین که یک هفته است دارید تمرین می کنید خوشحالیم و به شما تبریک می گوییم. فقط ازشما می خواهیم که این تمرین ها را به طورمستمر تا 20 روز دیگرهم انجام دهید وحدوداً پس ازیک ماه درمورد خود قضاوت کنید وخود را ارزیابی نمایید. الان واقعاً خیلی زود است.

سؤال 24
اساساً چرا وقتی درحال انجام کاری هستم، خیالات دیگربه سراغم می آیند؟

جواب
خیال پروری، خود یک راه زندگی به صورت تفریحی است. هرچند وقت یک باردرست وسط یک کارجدی، شما رؤیایی می شوید که معنی اش این است: هنوزبه آن کار رغبت کافی ندارید. هنوزبه اندازه ی کافی برانگیخته نشده اید. باید درخودتان علاقه ی بیشتر ایجاد کنید وخود را هدفدارکنید. اما درچنین مواردی توصیه می کنیم که درمحیطی دیگر قراربگیرید وخیال پردازی نکنید، این بارآگاهانه، خودخواسته وجهت دار. درفکرفرونروید بلکه فکرکنید. فکر، شما را به هرسو نکشد بلکه شما فکررا به دنبال خود بکشید. بااین کار، ذهن شما آسوده ترمی شود وبرای تمرکزبعدی مهیا می گردد.

سؤال 25
من نمی توانم دوساعت مطالعه ی متمرکزحتی به روش پیشنهادی شما داشته باشم.

جواب
زمان بندی شما نادرست است. پس ازهرنیم ساعت مطالعه، پنج دقیقه استراحت کنید تا این آرامش، خلأ ذهنی لازم را برای جذب مطالب بعدی وتمرکز برآنها به وجود آورد. پشت سرهم مطالعه نکنید. حتی حافظه ی شما تمایل دارد که پس ازچند دقیقه جذب وفراگیری به دسته بندی وذخیره سازی بپردازد.



سؤال 26
من درمنزلی که درمحله ی شلوغ وپررفت وآمدی است زندگی می کنم. سروصدا واقعاً خیلی زیاد است. چه کارکنم؟

جواب
اول این که اطمینان داشته باشید که درسخت ترین و دشوارترین شرایط نیز تمرکزداشتن ممکن است. اگرعلاقه ورغبت شما فراوان باشد، یا سروصدای محیط را اصلاً درک نمی کنید ویا کمتردرک می کنید. بنا براین سعی کنید روش های علاقمند شدن به موضوع را به کاربگیرید. ضمن آن که گفتیم آنچه مهم است سکوت نسبی است. ما می گوییم درمحیط منزل خود ساکت ترین جا نسبتاً کجاست؟ آن جا را انتخاب کنید.

سؤال 27
من ازعدم تمرکزخود بسیارکلافه بودم. آیا این احساس نادرست بوده است؟

جواب
خیر، بسیارهم عالی بوده است. اولین قدم مثبت برای هرتغییری نارضایتی از وضع قبلی وکنونی است. این نارضایتی است که میل وانگیزه ی شما را برای دگرگونی، رشد وتغییرمهیا می کند.



 

[ پنجشنبه نوزدهم دی 1392 ] [ 23:50 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

وظایف والدین در ایام امتحانات فرزندان
 

وظایف والدین در ایام امتحانات فرزندان

ب ـ فراهم کردن وسایل و دیگر امکانات آموزشی و کمک آموزشی

1ـ از وظایف دیگر والدین این است که کلیه ی امکانات و منابع لازم درسی و غیر درسی را در اختیار فرزندان خود قرار دهند.

2ـ فضای کاوشگری نقد را برای فرزندان خود ایجاد نمایند.

3ـ آنچه را که به کیفیت بخشی و خلاقیت ذهن دانش آموزان کمک می کند فراهم سازد.

4ـ در اختیار قرار دادن کتب علمی و آموزشی مختلف برای پیشرفت فرزندان خود

 ج ـ تغذیه ی مناسب

1ـ توصیه های بهداشتی و تغذیه ای سالم یکی از اصول متخصصان تغذیه است که والدین باید آن را رعایت نمایند.

2ـ از تهیه ی غذاهای صرفاً پرحجم که معده را پر می کند پرهیز نمایند.

3ـ در موقع برگزاری امتحانات غذاهای مغذی و مقوّی تهیه نمایند.

4ـ والدین یک برنامه ی غذایی مناسب برای فرزندان خود فراهم سازند.

5ـ والدین از غذاهایی که فسفر دارند بیشتر استفاده نمایند مانند: ماهی، مغز گردو، فندق، و سایر مواد فسفری.

 د ـ محدودیت در برگزاری مهمانی ها:

1ـ در ایام امتحانــات والدیــن با در نظر گرفتــن شرایط فرزندان خود از رفتن به مهمانی خودداری نمایند.

2ـ رفت و آمدهای خانوادگی کنترل گردد.

3ـ برپایی مجالس و محافل خانواده در ایام امتحانات یک نوع فرصت سوزی است.

4ـ محدودیت در برگزاری مهمانی ـ فرهنگ سازی و انتقال پیامی مثبت تلقی می شود.

 هـ ـ فضـاسـازی

1ـ یکی دیگر از وظایف والدین فضاسازی است.

2ـ ایجاد فضا و محیط مناسب برای کتاب خوانی

3ـ فضایی مانند کتاب خانه ـ برای مطالعه، بدون سر و صدا

4ـ فضای خانه را از سکوت و آرامش کامل پر نمایند.

5ـ از مشاجره های لفظی کاملاً پرهیز نمایند.

 سؤال: آیا شخص موردنظر با آن که در یک محیط خلوت و حتی دربسته حضور دارد، واقعاً به مطالعه و فعّالیّت فکری می پردازد؟!

قطعاً جواب منفی می باشد. زیرا توجه فرد مزبور کاملاً و به صورت غیر ارادی به صداهای درون خانه معطوف می گردد و همین مسئله به ظاهر بی ارزش سبب اتلاف وقت و انرژی او خواهد شد، بدون آن که بهره وری لازم را در پی داشته است. مثلاً یکی از والدین به صورت ناگهانی وارد اطاق فرزندش می شود و شماره ای از صفحه ی کتاب را یادداشت می کند. و سپس مجدداً بعد از ساعتی وارد اتاق می شود با کمال تعجب می نگرد که فرزندش باز همان صفحه را مطالعه کرده است. پس باید بعضی از نکات را به فرزندان خود گوشزد کرد تا از آن حالت بیرون بیایند.

نقش خانواده ه
۱ا  ـ محیط خانواده و جو عاطفی حاكم بر آن باید دور از تنشهای عاطفی و مشاجره باشد. 
۲ ـ سعی شود در ایام امتحانات , رفت وآمد و میهمانی های خانوادگی تعطیل یا محدود گردد. 
۳ ـ محیط فیزیكی آرام و بی سروصدا برای مطالعه دانش آموزان فراهم نمایید . 
۴ ـ به استراحت و خواب دانش آموزان توجه كافی داشته باشید . 
۵ ـ وظایف خانگی محوله به دانش آموزان را حذف یا كاهش دهید . 
۶ ـ در هنگام امتحانات , دانش آموزان نیاز به حمایت عاطفی و اطمینان بخشی بیشتری دارند. لذا در این زمینه اقدام موثر داشته باشید. 
۷ ـ ساعات تماشای برنامه های تلویزیون تا حد امكان كاهش یابد . 
۸ ـ از ایجاد ترس و دلهره بی جا در بچه ها خودداری نمایید . 
۹ ـ از توقعات بی جا و فشار بیش از حد برای مطالعه خودداری نمائید . 
۱۰ ـ در صورتیكه فرزندتان از موفقیت در یكی از امتحانات رضایت خاطر نداشت , مورد حمایت قرار گیرد و از سرزنش نمودن او خودداری كنید. 
۱۱ ـ از حبس كردن دانش آموز در اتاق برای مطالعه كردن خودداری شود و به دانش آموز اجازه استراحت و تفریح لازم نیز داده شود. 
۱۲ ـ تغذیه دانش آموز مناسب و مقوی باشد . 
۱۳ ـ انتظارات بالا و بیش از حد توانایی از فرزندان , می تواند در ایجاد اضطراب و شدت آن موثر باشد , پس انتظارات مذكور را تعدیل نمائید. 
۱۴ ـ كمال گرایی بیش از حد والدین و وسواس شدید خانواده نسبت به نمرات بالا باعث ایجاد اضطراب در فرزندان می شود. 
۱۵ ـ از مقایسه فرزندان با یكدیگر و با دیگران پرهیز كنید . 
۱۶ ـ از تاكید بیش از حد بر درس خواندن اجتناب كنید . 
۱۷ ـ ضمن اطمینان بخشی به دانش آموزان در آنان ایجاد انگیزه نموده و با ارائه پاداش و تقویتهای مطلوب آنها را تشویق به مطالعه نمائید. 
توصیه‌های کلیدی به والدین

1- به کارهای مثبت و خوب فرزندتان (هر چند کوچک) توجه نشان دهید و از او قدردانی کنید تا انرژی‌اش بیش‌تر شود.

2- فضای شاد و مهربانانه‌ای را در خانه فراهم کنید. اگر فرزند شما شاهد رابطه‌ی‌ گرم و محبت‌آمیز افراد خانواده باشد، تمرکز و آرامش بیش‌تری خواهد داشت و بهتر درس می‌خواند.

3- از طرح مسائل اختلاف‌ برانگیز و درگیری‌های لفظی و رفتاری با اعضای خانواده، جداً خودداری کنید.

4- مسائل و مشکلات خانوادگی و اقتصادی و اجتماعی را در ایام امتحان، وارد فضای خانواده نکنید چون آرامش و تمرکز فرزندتان را کم می‌کند.

5- از تذکرات مداوم به فرزندتان در مورد درس‌خواندن و عواقب نخواندن درس پرهیز کنید چون تمایل او را به خواندن درس کم‌تر می‌کند.

6- خطاها و اشتباهات فرزندتان را بزرگ نکنید و با احترام و آرامش او را به جبران آن خطا تشویق کنید.

7- اعتماد خود را به توانایی او برای جبران و بهتر شدن، با خوشحالی و شادی اعلام کنید و از ابراز انتظارات خارج از توان فعلی او خودداری کنید چون موجب افزایش اضطراب می‌شود.

8- به احساسات درونی او (ترس‌ها و نگرانی‌ها و آرزوهایش...) احترام بگذارید و به درد و دل‌های او توجه داشته باشید. گوش مهربان و شنوای شما او را آرام می‌کند و به او انرژی می‌دهد.

9- از سرزنش و تحقیر فرزندتان پرهیز کنید چون انرژی او را می‌گیرد و او را به رفتار منفی تحریک می‌کند.

10- از به کار بردن نسبت‌های منفی (مثل تنبل، پررو، قدرنشناس، بی‌نظم و...........) در مورد فرزندتان پرهیز کنید چون عواقب خوبی در پی ندارد! اصولاً نسبت منفی، فرد را وادار به تکرار رفتار منفی می‌کند.

11- در ایام امتحان تا آنجا که ممکن است، فضای خانه را برای درس‌خواندن آرام نگه دارید. می‌توانید مهمانی رفتن و مهمانی دادن را به بعد از امتحانات موکول کنید.

12- به جای گفتن بدی‌ها و نا‌بسامانی‌های جامعه و خانواده، به رفتارهای خوب و اقدامات مثبت و فضاهای امید‌بخش توجه کرده و آن‌ها را برای یکدیگر بازگو کنید تا روح‌تان پراز شادی و نشاط شود.

13- برای کمک به فرزندتان در امور درسی آماده باشید و اگر در خواست کمک کرد، به او کمک کنید اما در کار درسی او دخالت نکنید.

14- هنگام کمک‌کردن به فرزندتان در درس‌ها، به توانایی‌های او توجه کنید و نقاط ضعف او را با مهربانی یادآوری کنید و کمک کنید که توانایی‌اش را نشان دهد.

15- در کمک‌رسانی به فرزندتان، از بی‌حوصلگی و بد‌اخلاقی و جر و بحث و تحقیر و سرزنش و منت‌گذاشتنبه شدت پرهیز کنید.

16- به تغذیه و استراحت و بهداشت و خواب فرزندتان توجه لازم داشته باشید.

17- پدر و مادر موفق، ترس‌ها و نگرانی‌های خود را با خداوند مهربان در میان می‌گذارند و از دریای پرمهر او طلب آرامش و متانت و امید می‌کنند و با چهره‌ای پراز امید و اعتماد به موفقیت فرزندشان، با آن‌ها روبه‌رو می‌شوند، تا آن‌ها هم شاهد لطف و مهربانی الهی باشند.

18- با مسؤولان آموزش و مشاور دبیرستان ارتباط مداوم داشته باشید و از نظرات آن‌ها در مورد وضعیت درسی و رفتاری فرزندتان اطلاع دقیق به دست آورید.

19- هر روز صبح برای فرزندتان از خداوند مهربان طلب موفقیت و سلامت داشته باشید و او را به خدای بزرگ بسپارید که بهترین یاور و بهترین نگهبان است.

20- به جای اصرار بر قبولی در کنکور و وارد کردن فشار روحی و استرس به فرزندتان، به روند فعالیت درسی و خلاقیت رفتاری او توجه کنید.

21- در آغاز امتحانات به‌ویژه برای موفقیت فرزندتان در کنکور، از خداوند حمایت همه جانبه و موفقیت فراوان را بخواهید.

22- در صورت مشاهده هر وضع و رفتار نامناسب،با یک مشاور تحصیلی یا یک روان‌شناس مشورت کنید.

 

 

[ دوشنبه بیست و پنجم آذر 1392 ] [ 13:39 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

پاسخ به سوال خواننده محترم وبلاگ
با سلام خدمت جناب محمدی عزیز،
احتراما میخواستم از شما چند درخواست داشته باشم:
بنده طراح وب سایت و مدرس هنرستان فنی و حرفه ای دارالفنون تهران میباشم. حقیقتاً ما صفحه ای با عنوان مشاوره تحصیلی طراحی کرده ایم و به صورت رایگان به دانش آموزان تا آنجایی که اطلاعات داشته باشیم کمک میکنیم اما گاهی نیاز به اطلاعات بیشتر و نیروی کاری بیشتری است. میخواستم بدانم آیا برای شما مقدور میباشد که در امر مشاوره کمک کنید و برخی از مشاوره های ما را جواب بدهید؟ البته ما هیچگونه وجهی بابت این مشاوره ها از کسی دریافت نمیکنیم و قاعدتاً توان مالی برای این امر نداریم.
مسأله دوم اینکه در وبلاگ شما مطالب آموزشی خوب و جالبی دیدم آیا افتخار میدهید که این مطالب با نام و عکس خود شما در قسمت مطالب آموزشی سایت درج شود؟ در صورت تمایل شما، من میتوانم یک اکانت برای شما با نام خودتان بسازم تا هرموقع که خواستید و افتخار دادید مطلب آموزشی و یا مشاوره ای قرار دهید.

منتظر پاسخ شما هستم.
باتشکر از شما

احسانی

با سلام با ساختن اکانت موافقت می شودو از مطالب در قسمت آموزشی سایت استفاده شود

سوال خواننده وبلاگ : سلاام. تو رو خدا جوابم رو بدید ایا این راسته که برای بزرسالان که دی امتحان دارن اگه نمره ی بالای 7 داشته باشی تو اون درس مردودی میتونی از تک ماده استفاده کنی؟

پاسخ : دانش آموزانی که از سال ۹۱-۹۰و قبل از آن وارد دوره متوسطه دوم شده اند چنانچه از کلیه درسهای رشته مربوط نمره قبولی کسب کرده باشند و آخرین نمره درس وی  حداکثر در دو عنوان درسی ( اعم از نهایی و غیر نهایی ) ۷وبیشتر و معدل کل وی حداقل ۱۰باشد نیز فارغ اتحصیل شناخته خواهند شد .

دانش آموزانی که از سال ۹۲-۹۱وارد دوره متوسطه دوم شده اند چنانچه از کلیه درسهای رشته مربوط نمره قبولی کسب کرده باشند و آخرین نمره درس وی حداکثر در چهار عنوان درسی ( دودرس  نهایی ودودرس غیر نهایی ) ۷وبیشتر و معدل کل وی حداقل ۱۰باشد نیز فارغ اتحصیل شناخته خواهند شد .

سوال :من دانش آموز سال چهارم رشته ریاضی میباشم ایا میتوانم ب رشته های فنی تغییر رشته بدهم؟

جواب : شما می توانید بعد از اتمام چهارم ریاضی اقدام به اخذ دیپلم مجدد کاردانش در یکی از رشته های کاردانش نمایید و بعد در کنکور دروه های کاردانی آموزشکده های فنی ورد نظر شرکت نمایید

سوال :سلام، من مقطع پیش دانشگاهی را بصورت غیر حضوری ثبت نام کردم و یک تجدید (عربی،نهایی) آوردم که برای بار سوم امتحان دادم.آیا اگر 7 بگیرم با توجه به اینکه معدلم بالای 12 است و اینکه برای سومین بار امتحان دادم تبصره شامل من شود

جواب : اگر درسی از پیش دانشگاهی را قبلا تک ماده  نگذاشته اید می توانید استفاده کنید . 

سوال :سلام خسته نباشید اول دبیرستان ترک تحصیل کردم الان بیش از دوازده ساله درس نخوندم متونید راهنمایی بفرمایید؟آیا می توان دوره متوسطه را سریع خواند؟ لطفا پاسخ خود را در وبلاگم قرار دهید . ممنون

جواب :به یکی از دبیرستانهای بزرگسالان یا مدارس آموزش از راه دور جهت ثبت نام مراجعه نمایید اگر در یکی از رشته 

های کاردانش ثبت نام کنید زودتر به نتیجه می رسید .

سوال :با سلام:
من دانش آموز سال چهارم رشته ریاضی میباشم ایا میتوانم ب رشته های فنی تغییر رشته بدهم؟

جواب : می توانید جهت اخذ دیپلم مجدد در یکی از رشته های کاردانش به دبیرستانهای بزرگسالان مراجعه نمایید

ولی اگر منظورتان رشتهای فنی هنرستان می باشد امکان پذیر نیست

سوال :سلام می خواستم بپرسم که حسابداری از هنرستان و دبیرستان چه تفاوتی با هم دارند؟ ممنون می شم جواب بدید

 افرادی كه علاقه ای به تحصيل در دبيرستان ندارند به هنرستان رفته سپس بعد از گذراندن 96 واحد درس اجباری می توانند بوسيله كنكور كاردانی پيوسته وارد دانشگاه شوند . البته  سازمان سنجش اعلام كرد كه هنرجويان می توانند در آزمون كاردانی ناپيوسته نيز شركت نمايند . پس از اينكه شخص در اين مقطع قبول شد می تواند بعد از گذراندن 75 واحد درس عمومی ، تخصصی ، اصلی و پايه ، در كنكور كارشناسی ناپيوسته شركت نمايد كه سعی می كنيم در مطالب بعدی بيشتر درباره اين كنكور صحبت كنيم . متأسفانه تست های اين كنكور بر اساس چارت درسهای كاردانی ناپيوسته تنظيم شده است .
همچنين دانشجويان مقطع كاردانی پيوسته مجبور به گذراندن 19 واحد درس پيش نياز هستند و در كل 27 واحد از واحد هايی كه قبلا در مقطع كاردانی گذرانده بودند را مجددا می گذرانند .
اين دانشجويان بايد 91 واحد درسی را پشت سر بگذارند . سپس می توانند در مقطع كارشناسی ارشد و دكترا شركت نمايند .
افرادی كه از دبيرستان و بوسيله كنكور سراسری به اين رشته وارد می شوند يا يكسره در مقطع كارشناسی پيوسته قبول می شوند كه در اين صورت بايد حدودا 140 واحد درسی را پاس نمايند و بعد از آن به مقاطع بالاتر بروند و يا اينكه ابتدا در مقطع كاردانی ناپيوسته قبول می شوند و سپس به مقطع كارشناسی ناپيوسته می روند . البته يك گرايش كوچك كه می توان گفت تنها گرايش رسمی در رشته حسابداری است گرايش حسابداری دولتی می باشد كه مربوط به مقطع كاردانی ناپيوسته می باشد .
ممكن است سوالی پيش آيد كه منظور از كاردانی پيوسته و ناپيوسته در چيست ؟ جواب اين است كه چون هنرجويان در هنرستان حسابداری را آغاز می كنند ، پس مقطع كاردانی ، پيوسته به درسهای هنرستان شان می باشد . البته با در نظر گرفتن اين نكته كه دانشجويان مقطع كاردانی پيوسته بايد حتما رشته ای را انتخاب كند كه در هنرستان به آن مشغول بوده است .
همانطور كه می دانيد حسابداری مبحث بزرگ و گسترده ای است كه تنها در ثبتهای دو طرفه خلاصه نمی شود . خواندن و گذراندن واحد هايی از قبيل پژوهش عملياتی ، مديريت توليد ، توسعه اقتصادی ،‌پول و ارز و بانكداری ، اقتصاد خرد و كلان ، اصول سرپرستی ، سازمان و مديريت و از اين قبيل درسها ، خود گويای اين مطلب است كه حسابداری را نمی توان در يك رشته خلاصه كرد . زيرا درسهايی كه در بالا نام برديم هر كدام در رشته های ديگر تدريس می شوند . مثلا درس مديريت توليد با نام ساخت و توليد در رشته صنايع تدريس می شود و يا درس سازمان و مديريت در رشته مديريت تدريس می شود .
همچنين ادامه تحصيل در رشته حسابداری دارای مزايای زيادی است . اگر شما واقعا به اين رشته علاقه داريد در مقاطع ارشد و دكترا چيزهای بيشتری از اين رشته فرا ميگيريد . ضمنا در بازار كار جايگاه بهتری خواهيد يافت . همينطور اگر بخواهيد به عنوان حسابرس فعاليت كنيد و حق امضاء داشته باشيد به سابقه كاری كمتری احتياج داريد . همچنين برای پذيرش گرفتن از دانشگاه های خارجی داشتن مدرك ارشد يك مزيت به حساب می آيد . و اين مطلب برای گرفتن مهاجرت نيز صادق است .
به هر حال چيزی كه اين روزها برای يك حسابدار الزامی است مطالعه و به روز بودن است . 

 


ادامه مطلب

[ چهارشنبه سیزدهم آذر 1392 ] [ 12:38 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

تكنیك یادگیری یك بار برای همیشه

تكنیك یادگیری یك بار برای همیشه

چكیده: این روش كه یكی از قویترین روش‌های یادگیری است در سال 1996 توسط فردی به نام رابینسون ابداع شد. در این روش سعی بر این است تا با ایجاد زمینه ای در ذهن قبل از مطالعه، روند یادگیری فعال تر و آسان تر گردد. (SQ3R) مخفف این كلمات است: پیش خوانی (Survey)، سؤال سازی (Question)، خواندن (Read)، بازگویی و تعریف (Recite) و مرور (Review).


در ادامه به مراحل مختلف این روش اشاره می كنیم:

پیش خوانی:

درسی را كه می خواهید بخوانید، ابتدا پیش خوانی كنید. سعی كنید برای پیش خوانی از روش زیر استفاده نمایید:
- نگاهی سریع و گذرا به متن بیاندازید.
- نكات مهم و كلیدی را بیابید.
- سؤالات و تمرین‌های آخر درس را مرور كنید.
- پاراگراف اول و آخر و خلاصه درس را به شیوه ای گذرا بخوانید.


سؤال سازی:
در ذهن خود سؤالاتی راجع به موضوع درس بسازید. برای این كار می توانید:
- عناوین و تیترها را بصورت سؤال درآورید.
- از خود بپرسید: "راجع به این موضوع چه می دانم؟"، "معلم راجع به این موضوع چه چیزهایی می گفت؟" و سؤالاتی از این قبیل.

خواندن:
متن درس را بطور كامل بخوانید. در هنگام خواندن:
- به دنبال جواب سؤالاتی باشید كه در ذهن خود ساخته بودید.
- به سؤالات آخر درس جواب بدهید.
- زیر نكات مهم خط بكشید.
- اگر مطلبی را درست نفهمیده‌اید، دوباره آن را بخوانید.

بازگویی و تعریف مطالب:

بعد از آنكه خواندن یك بخش به پایان رسید، به بازگویی مطالب آن بپردازید.
- مطالب درسی را از حفظ برای خود تكرار كنید و یا خلاصه نویسی كنید.
- در تكرار مطالب از روشی كه متناسب با تكنیك یادگیری‌تان است، استفاده كنید و به خاطر داشته باشید كه هر چه بیشتر از حواس پنجگانه خود استفاده كنید، مطالب بهتر در حافظه‌تان جای می گیرد.

قدرت یادگیری سه برابر می شود با: دیدن، بیان كردن، شنیدن.
و این قدرت چهار برابر می شود با: دیدن، بیان كردن، شنیدن و نوشتن!



مرور مطالب:
بعد از آنكه مطالب را بطور كامل خواندید و برای خود بازگو كردید، نوبت به مرور مطالب می رسد.
- روز اول: بلافاصله بعد از مرحله تعریف و بازگویی، 5 دقیقه سریع مطالب را مرور كنید.
- 24 ساعت بعد: كتاب را ورق بزنید و به نكات مهم نگاهی بیاندازید، به مدت 5 دقیقه این كار را انجام دهید.
- یك هفته بعد: به مدت 5 دقیقه مطالب درسی را مرور كنید. برای مطالبی كه به نظرتان سخت تر است بیشتر وقت بگذارید.
- و به همین ترتیب هر چند وقت یك بار مطالب را مرور كنید تا هنگام امتحان به مشكلی برخورد نكنید.
به خاطر داشته باشید:

كسانی كه مطلبی را 6 بار پیاپی می خوانند در مقایسه با كسانی كه در 6 نوبت و هر بار 5 دقیقه. این كار را می كنند، درصد یادگیری كمتری دارند.
چرا كه در فواصل زمانی قدرت پردازش ذهن بالاتر می رود.

[ چهارشنبه سیزدهم آذر 1392 ] [ 12:22 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

مدیریت زمان
مدیریت زمان

چكیده: یكی از اصول مهم مدیریت زمان اصل 20 - 80 است، یعنی از %20 زمان برای انجام %80 كارهایت استفاده كن. موفقیت در مدیریت صحیح زمان وابسته به تشخیص كارهای مهم است. در این مقاله قصد داریم تا تعدادی از راهكارهای مدیریت زمان را به شما معرفی كنیم.


از نظر مدیریت زمان كارها به چند دسته تقسیم می شوند:
۱- كارهای مهم و فوری: این كارها خود به خود انجام می گیرد.
۲- كارهای مهم و غیر فوری: این دسته كارهایی هستند كه افراد موفق و ناموفق را از هم جدا می كنند و معمولا افراد ناموفق آن را به تعویق می اندازند.
۳- كارهای فوری و غیر مهم: این كارها در جهت اهداف انسان نیستند اما انجام می شود.
۴- كارهای كم اهمیت و غیر ضروری: بعضی افراد به خاطر ناتوانی در انجام كارهای مهم و فوری ( گاهی برای تفنن و گاهی برای فرار از تمركز حواس ) خود را به این كارها سرگرم می كنند.

موفقیت در مدیریت صحیح زمان وابسته به انتخاب بین كارهای مهم و غیر مهم است، پس برای موفقیت تحصیلی:
۱- از كارهای غیر مهم صرف نظر كنید
۲- كارها را اولویت بندی كنید.
۳- راهزنان وقت را بشناسید.
۴- راههای ایجاد وقت را یاد بگیرید.

راهزنان وقت:
۱- صحبتهای كم اهمیت
۲- میهمانان ناخوانده
۳- مطالعه مطالب كم اهمیت و غیرضروری
۴- روشهای غیر صحیح و عادات نادرست مطالعه
۵- تلفنهای مزاحم و غیر ضروری
۶- نداشتن انضباط كاری
۷- سستی و بی ارادگی در تصمیم گیری
۸- دوباره كاری
۹- ناتوانی " نه " گفتن به خواسته‌های نابجا
۱۰ - نداشتن تمركز حواس
۱۱- عادت امروز و فردا كردن
۱۲- ترس از شكست

راههای ایجاد وقت:
۱- زنده كردن وقت مرده ( مثل زمانهایی كه در انتظار هستیم، زمانی كه در اتوبوس می گذرد و ... )
2-
انجام كارها به طور همزمان
3-
تنظیم كردن وقت خواب
4-
كنترل بیشتر روی وقت تفریح
5-
نه گفتن به درخواست‌های غیر مهم
6-
عقب انداختن كارهای غیر مهم
منبع:
كتاب مدیریت زمان، آقای عبدالحمید سروش (ناشر مولف)

[ شنبه نهم آذر 1392 ] [ 9:43 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

5راهکار برای برخورد با افراد عصبی /به او بگویید که دوستش دارید

5راهکار برای برخورد با افراد عصبی /به او بگویید که دوستش دارید



معمولا انسانهای عصبی آن دسته افرادی هستند که در مدیریت عواطف و هیجاناتشان ضعف دارند و نمی‌توانند آنها را کنترل کنند.


در تعریف از یک فرد عصبی می توان گفت فردی که نمی تواند عواطف وهیجاناتشان را مدیریت و کنترل کند. جایی که باید حرفی بزند، نمی زند و جایی که نباید حرف بزند،می زند. جایی که باید داد بزند نمی زند و جایی که باید سکوت کند، داد می زند. وقتی از مکانی برمی گردد، مدام خود را سرزنش می کند و می گوید ای کاش در جواب فلانی، سخنی گفته بودم. بطور کلی اصل مدیریت عواطف در این نوع افراد مخنل است.

5مقوله در رابطه با این افراد وجود دارد که علاوه برکنترل مدیریت هیجانات و عواطف آنها، می توانیم در بهتر رابطه برقرار کردن با آنها موثر باشد.

اول: اولین عاملی که باعث تحریک و پرخاشگری فرد عصبی می شود موقعیت او است، مثلا نباید بگذاریم این فرد در شرایط و موقعیتی مانند گرسنگی و یا تشنگی ویا حتی کسری خواب قرار بگیرد. این عوامل در فرد باعث اختلال در هیجانات او می شود.
حتی می توان در این موارد مثالی از کودکان زد که زمانی که گریه می کند و دچار اختلال می شود؛ اولین عاملی که می توان حدس زد گرسنگی کودک است. محققان می گویند فردی که از سرکار و یا مدرسه می آید و عصبی است، اگر غذا و یا آب بخورد سرحال می شود و می تواند روی اعصاب خود مسلط و رفتارش را کنترل کند.

فردی که گرسنه است نمی تواند هیجاناتش و عواطف خودش را مدیریت کند. حتی می توان به کمبود اکسیژن هم اشاره کرد. در یک مکانی اگر اکسیژن کمتری به مغز برسد، فرد سریعتر برانگیخته و موجب عصبانیت او فراهم می شود.

معمولا به چنین افرادی توصیه می شود که هنگامی که روی رفتارشان تسلط ندارد و دچار عوامل و تحریک هیجان و عواطف و اعصاب می شوند، نفس عمیق بکشند و از گرسنگی و تشنگی خودداری کنند.

دوم:نباید فرد عصبی احساس عدم آرامش کند و یا درموقعیت خطر قرار بگیرد زیرا در این شرایط دچار عصبانیت و پرخاشگری می شود و نمی تواند عواطف خود را کنترل کند. می توان عواملی از قبیل کتک زدن کودک توسط پدر و یا مادر و یا دانش آموز توسط معلم را در کاهش امنیت افراد و عصبانی شدن آنها موثر دانست.

در برخورد با این افراد باید شرایط امنی را برقرار کنیم و به هیچ عنوان از واژه های تهدید آمیز استفاده نکنیم تا احساس آرامش بیشتری داشته باشند.

همچنین فرد عصبانی نباید به هر طریقی احساس حقارت کند و یا مورد تمسخر اطرافیان خود قرار بگیرد. این حس حقارت و تمسخر ممکن است از طرف فردی دیگری به او منتقل شده باشد و وقتی به خانه می آید احساسات و عواطف خود را نتواند کنترل کند و در خانه احساس عصبانیت خود را بروز دهد. در این طور مواقع ما با پاسخگویی منطقی می توانیم عصبانیت او را کنترل کنیم تا فرد دچار تنش نشود.

سوم:فرد عصبی باید از طرف کسی حمایت و پشتیبانی شود؛ یعنی کسی او را دوست دارد و او کسی را دوست داشته باشد. انسانها نیاز دارند به دوست داشتن فردی که متعلق به آنها باشد. اگر این احساس به خطر بیفتد، عدم کنترل و عصبانیت به وجود می آید. اقدامی که اطرافیان می توانند در این مواقع انجام بدهند، این است که این احساس اینکه ما تو را دوست داریم و به تو اهمیت می دهیم را به فرد عصبی انتقال دهند،یعنی باید بگویند که ما متعلق تو هستیم و تو متعلق به ما و فقط متلق به خودت نیستی.

چهارم:حرمت نگاه داشتن در کاهش عصبانیت فرد عصبی بسیار موثر است، فرد عصبی را نه تنها نباید مسخره کرد، بلکه باید به او احترام بگذاریم. یعنی عواملی که بسیار در مسلط بودن و کنترل اعصاب فرد مورد نظر ما موثر است این است که احساس کند آن حرمتی که باید به او گذاشته شود، گذاشته نمی شود.

مثلا اگر دیر به قرارتان با این فرد برسید او فکر می کند که برای او احترام قائل نبودید و زمان او به هدر رفته است بنابراین ناراحت می شود و می گوید: شما به من بی احترامی کردید و حرمت من را زیر سوال بردید. حرمت گذاری و احترام گذاشتن به فرد عصبی توسط اطرافیان بسیار مهم است.

و اما پنجم:دیدن توانایی ها و استعدادهای طرف مقابلمان است. اگر استعدادها و توانایی های طرف مقابلمان را ببینیم، یعنی اگر کوچکترین نکته ای که دارد را ابراز کنید، برای فرد عصبی خیلی مهم است و او را خوشحال می کنیم، مثلا بگویید این نوع لبخند و یا این لباس چقدر بهتان می آید و با دیدن توانایی های فرد عصبی باعث شور و شوق او شده و او را برای زندگی با شور تشویق کرده اید.
برنا

[ شنبه نهم آذر 1392 ] [ 9:37 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

9روش موثر و شگفت‌انگیز برای درس خواندن

9 روش موثر و شگفت‌انگیز برای

درس خواندن

1- تغییر متناوب مکان مطالعه و درس خواندن:
اگرچه بسیاری از دانشجویان به مطالعه در کتابخانه شدیدا معتقد هستند، اما دانشمندان علم ادراک بر این باورند تغییر متناوب محیط مطالعه برای یادگیری بسیار موثر است. چرا که حافظه انسان بر اساس موقعیت و مکان شکل می‌گیرد در نتیجه تغییر محیط مطالعه، میزان به خاطر سپردن چیزهایی که یاد گرفته‌اید را افزایش خواهد داد.
2- مطالعه و انجام تکالیف گروهی:
هیچ وقت قدرت همکلاسان و هم گروه های خود را دستکم نگیرید. به ویژه وقتی که بر روی یک مسئله دشوار کار می‌کنید. تقسیم مسوولیت یکی از راه‌های موثر جهت فائق آمدن بر مشکلات و کاهش حجم کاری و درسی می‌باشد و به شما اطمینان می‌دهد که درس را بهتر بفهمید. این فعالیت گروهی ممکن است حتی منجر به پیدا کردن یک دوست جدید شود.
3- استفاده از کارت‌های فلش:
بعضی وقت‌ها بهترین شیوه، همان شیوه‌ای است که همیشه از آن استفاده می‌شود. درست است که کارت‌های فلش قدیمی هستند اما هنوز وسایل خوب و قابل اتکایی هستند. نوشتن نکته‌ها، تعاریف و توضیحات بیش از یک بار، به نقش بستن اطلاعات در حافظه کمک می‌کنند. ضمن اینکه این کارت‌ها یک وسیله بسیار عالی جهت یادآوری و تداعی تعریف‌ها می‌باشند.
4- امتحان دادن:
هر چقدر هم که از امتحان تنفر داشته باشید اما مطالعات نشان می‌دهد یک ارزشیابی جدی مانند امتحان نه تنها مؤید میزان دانش دانشجویان است بلکه می‌تواند کیفیت و ارزش علمی دانشجویان را نیز افزایش دهد. آزمون‌های متناوب به یادگیری دوباره و به خاطر آوردن اطلاعات ما کمک می‌کند، ضمن اینکه در هنگام آماده شدن برای امتحانات نهایی تازه به ارزش و عملکرد امتحانات طول ترم پی می‌بریم.
5- خوابیدن
یک ذهن خسته، ذهنی کند است. پس به اندازه کافی بخوابید و شاهد افزایش معدل درسی خود باشید.
6- خود را در هیچ گروه یا دسته‌ای قرار ندهید
دانشجویان اغلب خود را در یک دسته خاص طبقه‌بندی می‌کنند. به عنوان مثال خود را دانشجوی دارای هوش دیداری یا دارای هوش شنیداری قلمداد می‌کنند یا اینکه برخی معتقدند طرف چپ مغزشان فعال‌تر است یا برخی بر این باورند که طرف راست مغزشان فعال‌تر است. تحقیقات نشان می‌دهد که این طبقه‌بندی‌ها به میزان زیادی همراه با خطاست. بهترین شیوه این است که به جای نگرانی درباره اینکه در کجای فرآیند یادگیری قرار دارید، مناسب ترین شیوه یادگیری را مطابق با توانایی‌های خود پیدا کنید.
7- حضور در کلاس

شاید این مسئله بدیهی و واضح باشد. اما سخنرانی‌های طولانی استادان و زمان شروع کلاس‌ها در ساعات اولیه صبح، اغلب باعث شده شرکت در کلاس تا حدودی سلیقه‌ای و دلبخواهی شود. بهترین شیوه برای آمادگی در امتحانات، حضور در کلاس درس می‌باشد. در این صورت می‌توانید با سلسله مراتب درسی آشنا شده و از مطالبی که از آنها امتحان گرفته می‌شود، مطلع شوید.
8- خود را غرق جزوه‌ها و منابع درسی متعدد نکنید
با توجه به این ضرب‌المثل قدیمی که کیفیت بهتر از کمیت است، یافته‌های دانشمندان نشان می‌دهد غرق شدن در خیل عظیم جزوه‌ها و کتاب‌های درسی متعدد شیوه موثری برای یادگیری نیست. بلکه بهترین شیوه تمرکز بر روی یک موضوع و وقت گذاشتن بر روی آن تا زمان تسلط کامل بر روی مطالب موجود در آن کتاب می‌باشد. همیشه سعی کنید کمتر بین موضوعات مختلف گشته ومنبع خود را تغییر دهید. به عبارت ساده تر از این شاخ به آن شاخ نپرید در این صورت کمتر خسته شده و بیشتر یاد می‌گیرید.
9- منظم باشید
تنها چیزی که از داشتن یک ضر‌ب‌الاجل زمانی بدتر است، از دست دادن این ضرب‌الاجل می‌باشد. پس سعی کنید همیشه منظم باشید و از تعلل و به تعویق انداختن وظایف خود اجتناب کنید.
منبع: ایسنا

 

[ چهارشنبه بیست و نهم آبان 1392 ] [ 18:3 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

۴۰ نکته در باب افزایش انگیزه دانش‌آموزان

40نکته در باب افزایش انگیزه دانش‌آموزان 

۴۰ نکته در باب افزایش انگیزه دانش‌آموزان
 
انگیزه، حالات درونی فرد است که موجب تداوم رفتارش تا رسیدن به هدف می‌شود. انگیزه ارتباط مستقیم و مثبت با پیشرفت تحصیلی دارد...

 به همین علت علاوه بر آنکه انگیزه وسیله‌ای برای پیشرفت تحصیلی در نظر گرفته می‌‌شود، گاهی از آن به عنوان هدف نیز نام برده می‌شود، زیرا با افزایش انگیزه، پیشرفت تحصیلی نیز پدید می‌آید.
از آنجا که هوش و استعداد تحصیلی به‌عنوان دو عامل اساسی در پیشرفت تحصیلی، کمتر تحت تأثیر معلم یا مربی واقع می‌شود، سعی بر آن است که با افزایش انگیزه دانش‌آموزان حداکثر بهره‌وری از هوش صورت گیرد. زیرا در حالت مساوی برابری هوش و استعداد تحصیلی افراد، مشاهده شده است که پیشرفت تحصیلی افراد با انگیزه چشمگیرتر بوده است. با وجود آنکه معلمان در تغییر هوش و استعداد تحصیلی نقش چندانی ندارند، ولی می‌توانند در بالا بردن انگیزه دانش‌‌آموزان مفید واقع شوند. انگیزه به دو نوع درونی و بیرونی قابل تقسیم است.
از انگیزه بیرونی می‌توان به تقویت‌کننده‌هایی چون پول، تائید، محبت، احترام، نمره و از تقویت‌کننده‌های درونی می‌توان به رضایت خاطر و احساس خوب از یادگیری اشاره کرد. آنچه که بیشتر موجب رفتار خود‌جوش می‌شود، انگیزه درونی است. هدف عمده فعالیت‌های پرورشی معلم یا مربی این است که دانش‌آموز به تدریج از انگیزه‌های بیرونی به سمت انگیزه‌های درونی هدایت شود. تفاوت اساسی افراد دارای انگیزه درونی با افراد دارای انگیزه بیرونی این است که افراد با انگیزه درونی احساس کفایت بیشتری در خود دارند و کمتر به دیگران اجازه می‌دهند که محرک رفتارشان شوند.
این گروه از دانش‌آموزان، خود تعیین کننده رفتارها هستند و به خاطر کفایتی که در خود احساس می‌کنند، باور دارند که می‌توانند با رفتارشان بر محیط خود تأثیر بگذارند. این گروه از دانش آموزان با انگیزه درون‌گرا، تصورشان این است که موفقیت و عدم موفقیت در تحصیل به خاطر نحوه رفتار صحیح یا غلط خودشان است.
اما برخلاف آنها، دانش‌آموزان باانگیزه برون‌گرا، احساس بی‌کفایتی یا کفایت کمم داشته و همواره تصور می‌کنند که موفقیت آنها تحت تأثیر عوامل محیطی نظیر: معلم و سوالات سخت است. این گروه از دانش‌آموزان حتی اگر درس بخوانند، باز هم موفقیت چندانی نخواهند داشت. چرا که اندک تلاش آنها به خاطر همان انگیزه‌های بیرونی، همچون فرار از تنبیه یا کسب خواست معلم است. اینان در صورت کسب موفقیت اندک هم آن را به شانس و تصادف نسبت می‌دهند و نه به تلاش و استعداد خود. این دانش‌آموزان حتی اگر نیم‌نگاهی به موفقیت داشته باشند، آنقدر آن را صعب‌الوصول می‌دانند که دست به عمل نمی‌زنند، در نتیجه هرگز طعم موفقیت را نخواهند چشید.
در حقیقت گام اول در برخورد با این افراد چشاندن طعم موفقیت به آنها و درهم شکستن تصور منفی آنها در مورد دستیابی به موفقیت است. در این صورت است که «موفقیت»، «موفقیت» می‌آورد. از آنجایی که انسان آمادگی دارد تا فعالیت‌ها و تصوراتش را تعمیم دهد، موفقیت در یک درس منجر به موفقیت در دروس دیگر می‌شود و این موضوع در مورد دروس اصلی هر رشته مهم‌تر است. درواقع، ضعف درسی در این دروس منجر به بی‌علاقگی به تحصیل و گاهی حتی ترک تحصیل می‌شود و البته عکس آن هم صادق است. به همین علت به معلمان دروس اصلی هر رشته توصیه می‌شود، شرایط آموزشی و امتحانی را مطلوب نمایند و با ارزشیابی‌های مناسب فضای کلاس را لذت‌بخش کنند. به طورکلی به‌منظور افزایش انگیزه دانش‌آموزان و سوق دادن آنها به سمت درونی شدن انگیزه‌ها راهکارهای زیر توصیه می‌شود:
۱) سعی کنیم اولویت تجربه‌های دانش‌آموزان برای آنها جالب باشد، احساس موفقیت اولیه اعتماد به نفس آنها را افزایش می‌دهد. این موضوع در مسابقات ورزشی نیز مشهود است.
۲) برای موفقیت دانش‌آموزان پاداش در نظر بگیریم. منتظر نباشیم تا افت تحصیلی اتفاق افتد و سپس موفقیت را تحسین کنیم.
۳) با احترام گذاشتن به تفاوت‌های فردی دانش‌آموزان، هرگز آنها را با یکدیگر مقایسه نکنیم.
۴) دانش‌آموزان را در کلاس کمتر درگیر مسائل عاطفی منفی نمائیم و نسبت به حساسیت‌های عاطفی آنان آشنا و در کاهش آن کوشا باشیم. سخت‌گیری و انضباط شدید، تبعیض، بیان قضاوت‌های منفی و خبرهای ناخوشایند از جمله عواملی است که موجب درگیری ذهنی و کاهش علاقه به یادگیری می‌شود. ۵) بلافاصله پس از آزمون یا پرسش کلاسی، دانش‌آموزان را از نتیجه کار آگاه کنید.
۶) برای اینکه دانش‌آموز بداند، در طول تدریس به‌دنبال آموختن به چیزی باشد، بیان اهداف آموزشی مورد انتظار از او را در ابتدای درس فراموش نکنیم.
۷) چگونگی یادگیری و نحوه انجام کار برای دانش‌آموز مشخص شود.
۸) به‌منظور افزایش حس کفایت در دانش‌آموز از او بخواهیم مطالب یاد گرفته شده را به دوستان یا کلاس آموزش دهد.
۹) در مورد مشکلات درسی دانش‌آموز و ریشه‌یابی آن، با او تبادل نظر و گفت‌وگو کنیم.
۱۰) تشویق کلامی در کلاس، به صورت انفرادی بسیار حائز اهمیت است.
۱۱) مطالب درسی را به ترتیب از ساده به دشوار مطرح کنیم.
۱۲) از بروز رقابت ناسالم در بین دانش‌آموزان پیشگیری شود.
۱۳) در فرآیند آموزش متکلم وحده نباشیم و یادگیرندگان را در یادگیری مشارکت دهیم.
۱۴) علاقه به دانش‌آموزان و تعلق خاطر و اهمیت دادن به یکایک آنها، سطح انگیزه‌ها را افزایش می‌دهد. ۱۵) آموزش را با «تهدید» پیش نبریم.
۱۶) برای دانش‌آموزان با انگیزه، خوراک علمی کافی داشته باشیم.
۱۷) با محول کردن مسئولیت به دانش‌آموزان کم توجه، آنان را به رفتارهای مثبت هدایت و علل کم‌توجهی در آنها را بررسی کنید.
۱۸) شیوه‌های تدریس را از سنتی به شیوه‌های روز تغییر داده و با استفاده از تکنولوژی آموزشی، حواس پنجگانه دانش‌آموزان را به کار گیریم.
۱۹) میان درس کلاس و مسائل زندگی که به وسیله همان درس قابل حل است، ارتباط برقرار کنیم.
۲۰) تدریس را با طرح مطالب و پرسش‌های جالب توجه آغاز کرده و با تحریک حس کنجکاوی، دانش‌آموزان را برانگیخته‌تر سازیم.
۲۱) به وضعیت جسمانی دانش‌آموزان توجه کرده و علل جسمی بی‌توجهی و کاهش انگیزه آنان را بیابیم.
۲۲) محیط کلاس را با طراحی زیبا و مناسب، جذاب سازیم تا مانع بروز کسالت روحی شویم.
۲۳) با فرهنگ و تاریخچه زندگی افراد مدرسه یا محله‌ای که در آن تدریس می‌کنیم، آشنا شده و در طول تدریس از مثال‌های آشنا استفاده کنیم.
۲۴) به منظور اطلاع از نتیجه فعالیت درسی دانش‌آموزان و ارائه بازخورد به موقع و مناسب، تکالیف آنان را بلافاصله در جلسه بعدی ملاحظه و با رفع اشکالات، جنبه‌های مثبت را تشویق کنید.
۲۵) در گرفتن آزمون و امتحان به قول خود عمل کنیم.
۲۶) زمان یادگیری باید در حد توان دانش‌آموز باشد. برای تجدید قوا و انگیزه در میان کلاس از وقت تفریح و استراحت غافل نشویم.
۲۷) دانش‌آموز را از میزان پیشرفت خود آگاه سازیم تا بداند برای رسیدن به هدف چه گام‌های دیگری بردارد.
۲۸) به لحاظ اخلاقی و ایجاد انگیزه، همیشه خوش‌اخلاق و خوش‌رو باشیم.
۲۹) به منظور افزایش حس کفایت و مشارکت در ارائه دروس از نظرات دانش‌آموزان استفاده کنیم.
۳۰) مطمئن باشیم که توجه دانش‌آموزان برای شروع تدریس آماده است.
۳۱) تمام مطالب دشوار را یکجا و در یک جلسه آموزش ندهیم.
۳۲) به خاطر داشته باشیم، توجه افراطی به دانش‌آموزان (قوی یا ضعیف) موجب متشنج شدن فضای کلاس می‌شود.
۳۳) دانش‌آموزان را به گروه‌های «خوب»، «بد» و «ضعیف» تقسیم‌بندی نکنیم.
۳۴) از ورود به موضوعات حاشیه‌ای که منجر به انحراف توجه کلاس می‌شود، بپرهیزیم.
۳۵) با ایجاد جلسات بحث و تحلیل به دانش آموزان فرصت تفکر و اظهار نظر بدهیم.
۳۶) هرگز دانش‌آموزان را مجبور به انجام فعالیت‌های تحقیرکننده نظیر «جریمه» نکنیم.
۳۷) به افراد درون‌گرا، کمرو، مضطرب که تمایلی به ابراز وجود ندارند، توجه کرده و با تقویت رفتارهای مثبت، آنها را به مشارکت در بحث‌های کلاسی و کارهای گروهی تشویق کنیم.
۳۸) در روش‌های تدریس، کنفرانس و سمینار را مد نظر قرار دهیم.
۳۹) تأکید بر نمره، اضطراب دانش‌آموزان را افزایش می‌دهد و مانع از توجه کامل به موضوع درس می‌شود. این دانش‌آموزان با وجود تلاش زیاد از نمرات پایینی برخوردارند و به تدریج رابطه میان تلاش و نتیجه را نادیده می گیرند که در نهایت منجر به از دست رفتن انگیزه خواهد شد.
۴۰) گاهی از تجربه‌های دوران تحصیل و شکست‌ها و موفقیت‌های خود برای دانش‌آموزان صحبت کنید. 
 

[ چهارشنبه بیست و نهم آبان 1392 ] [ 18:2 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

مدیریت رفتار با دانش آموز درکلاس درس
Normal 0 false false false EN-US X-NONE AR-SA

مدیریت رفتار با دانش آموز درکلاس درس ،

تنظیم
  : ناصر محمدی

اساس و بنیان مدیریت رفتار موثر، داشتن روابط مثبت با دانش آموزان است. ارتباط مثبت پیوند محکمی بین شما و دانش آموزانتان بر قرار می کندبدون این پیوند ، توان شما برای تحت تاثیر قرار دادن و هدایت کردن آنها ضعیف خواهد بود .
با رعایت نکات زیر می توانید روابط تان را با دانش آموزان تقویت کنید:
وقتی دانش آموزان وارد کلاس می شوند با آنها احوالپرسی کنید.
برای تک تک آنها اهمیت قائل باشید و به تک تک آنها توجه کنید.
به نظر هایشان با دقت گوش بدهید.
به آنها مسئولیت بدهید.
حتی موقعی که دارید رفتار نامناسبشان را تصحیح می کنید به شأن و شخصیت آنها احترام بگذارید.
و دست آخر اینکه: «همانقدر که فکر میکنید سزاوارید دانش آموزان به شما احترام بگذارند به آنها احترام بگذارید»..
«موفقیت شما در شغل معلمی آنقدر که به روابط مثبت ، مهربانانه و اعتماد آمیز با دانش آموزان وابسته است به هیچ مهارت ، ایده ،ابزار یا دستور العملی بستگی ندارد». ( پروفسور اریک جنسن)
معلمان کارآمد:
معلمانی که می توانند به خوبی بر رفتار دانش آموزان مدیریت کنند همگی این خصوصیات را دارند:
از مهارتها و ابزارهای گسترده ای استفاده می کنند.
افکار واقع گرانه دارند . www.zibaweb.com
بر احساسات خود مسلطند .احساسات متعادل داشتن به معنی بی تفاوت بودن نیست. شور و شوق داشتن وبا انرژی و علاقه کار کردن از ضروریات معلمی است. اما نباید در ابراز آنها زیاده روی کنید.

زیاده روی در هر احساسی روی توانایی فرد در داشتن تفکر منطقی و معقول اثر می گذارد
تنبیه:
مهمترین نکته ای که باید یاد آور شد این است که تنبیه موجب تغییر رفتار نمی شود.
تنبیه موثر شما فقط مدت زمان محدودی وقوع رفتار نامناسب را به تعویق میاندازد.
شدت تنبیه نیست که انجام رفتار نامناسب را محدود می کند بلکه قطعیت آن است. یعنی دانش آموز مطمئن باشد که شما قطعا او را تنبیه می کنید.
تنبیهات کلاسی در صورتی موثر خواهند بود که از ضعیف به شدید استفاده شوند. مثال
1. اخطار دادن به دانش آموز
2. تغییر دادن جای او
3. نگه داشتن او پس از پایان کلاس به مدت 5 دقیقه
4. اطلاع دادن به والدین
5. اخراج از کلاس
6. و دست آخر اینکه:«موقع تنبیه باید همیشه طوری عمل کنیدکه دانش آموز متوجه شود این کار شما در واقع انتخابی است که خود او کرده و نتیجه منطقی عمل خودش بوده است.))
پاداش:
مهمترین نکته ای که باید یادآور شد این است که پاداش موجب تغییر رفتار می شود.
موثرترین شکل پاداش استفاده از بازخوردهای عاطفی مثبت است مثل لبخند زدن ، تشکر کردن ، آرزوی موفقیت کردن
وقتی جایزه می دهید هرگز نباید آن را پس بگیرید اگر پس از دریافت جایزه رفتار نادرستی از دانش آموز سر زد باید از تنبیه مناسب آن رفتار استفاده کنید.
پاداش باید عادلانه باشد.
جای دانش آموزان در کلاس:
همیشه برنامه مشخصی برای تعیین کردن جای دانش آموزان در کلاس داشته باشید.
وقتی دانش آموزان قبول کنند که طبق برنامه شما سر کلاس بنشینند درواقع پذیرفته اند که دستور کار کلاس را شما تعیین می کنید.
دانش آموزان مشکل ساز را در همه کلاس پخش نکنید .
اگر بخواهید دانش آموزان را به صورت گروهی دور هم بنشانید باید برای انها حد و مرز تعیین کنید و اجازه ندهید پا را فراتر از سطح معینی از رفتار اجتماعی بگذارند.
هر چند وقت یک بار برنامه نشستن آنها را تغییر دهید.
دقت کنید دانش آموزانی که قدرت تمرکز کمتری دارند نزدیک شما بنشینند و از جاهایی که موجب حواس پرتی آنها می شود مثل پنجره ها دور باشند.
جای معلم در کلاس:
جای شما در کلاس می تواند تاثیر زیادی در کارآیی شما داشته باشد.
هنگام تدریس تمام مدت جلو کلاس نباشید. اگر مدام جلو کلاس بایستید سایر نقاط کلاس به منطقه تحت کنترل دانش آموزان تبدیل می شود.
در تمام کلاس حرکت کنید تا نظارت خود را بر تمام قسمتهای کلاس اعمال کنید.
وقتی در جلو کلاس قرار می گیرید در یکی از گوشه های کلاس بایستید.
وقتی می خواهید رفتار دانش آموزی را اصلاح کنید برای صحبت ابتدا به او نزدیک شوید هرگز سعی نکنید از دور این کار را بکنید.
و دست آخر اینکه: «هرگز به حریم فردی دانش آموزان تجاوز نکنید اگر بیش از حد به آنها نزدیک شوید احتمال اینکه گفتگویی آرام در باره یک نکته انضباطی به برخوردی خشن و شدید تبدیل شود به طور چشمگیری افزایش پیدا می کند».www.zibaweb.com
شروع و پایان خوبی داشته باشید:

نحوه شروع و تمام کردن درس بخش مهمی از مدیریت موثر رفتار را تشکیل می دهد زیرا با این کار جو و فضای درس همان روز و روز بعد رااز قبل مشحص می کنید.
وقتی وارد کلاس می شوید با لبخند به دانش آموزان سلام کنید فعالیتهای آن روز کلاستان را از قبل لیست کنید تا در زمانهای مناسب دانش آموزان بتوانند آن را انجام دهند. با این کار یک فضای مثبت اجتماعی و کاری ایجاد می کنید.
در آخر درس چنانچه کلاس مطلوبی داشته اید به دانش آموزان بگویید از هم صحبتی و درس دادن به آنها لذت برده اید به فعالیتهای موفقیت آمیز آن روز تاکید کنید و به مواردی که پیشرفت خوبی نداشته اند نپردازید
و دست آخر اینکه:«وقتی دانش آموزان از کلاس بیرون می روند به هر کدام جمله مثبتی بگویید حتی یک لبخند ، و خدا حافظ هم بی تاثیر نیست».
فضایی از رفتار خوب و پسندیده ایجاد کنید:
رفتار مودبانه هزینه ای ندارد اما مانند چسب اجتماعی خوبی است که روز به روز افراد بیشتری را به هم پیوند می دهد .
با رفتار خودتان همان رفتار اجتماعی مناسبی را که از دانش آموزان توقع دارید به نمایش بگذارید .
با ملایمت رفتار دانش آموزانی که ادب را فراموش می کنند تصحیح کنید .
و دست آخر اینکه : «اگر مجبورید صحبتتان را با دانش آموزی قطع کنید تا رفتار نامناسب دانش آموز دیگری را تصحیح کنید حتما از او عذر خواهی کنید».
سرمایه گذاری کنید تا سود ببرید:
یکی از اصول اولیه روابط انسانی می گوید :همان چیزی را که می خواهید بگیرید بهتر است اول آن را بدهید.
اگر به آنها احترام بگذارید به احتمال زیاد به شما احترام خواهند گذاشت.
اگر تصمیم بگیرید با رفتاری آرام و منطقی نسبت به رفتار آنها عکس العمل نشان بدهید احتمال اینکه با آانها رو در رو بشوید ضعیف است.
اگر بپذیریم که دانش آموزان انسان هستند ونه (ماشینهای یادگیری) احتمال اینکه روابط کاری بهتری با آنها برقرار کنید بیشتر می شود.
اگر رویکردی قاطع و در عین حال عادلانه در مورد انضباط داشته باشید احتمال اینکه دانش آموزان مطابق انتظارات شما رفتار کنند بسیار بیشتر می شود.
و دست آخر اینکه : اگر وقتی حضور و غیاب میکنید با لبخند و یک صبح بخیر دوستانه ورود دانش آموزان را به کلاس خوش آمد بگویید احتمال اینکه به جای غرغر های معمول پاسخ دوستانه ای بشنوید بسیار بیشتر می شود.
اصول مدیریت رفتار با دانش آموز
1. برای بروز رفتارهای خوب برنامه ریزی کنید
برنامه ریزی برای ایجاد زمینه هایی که دانش آموزان بتوانند رفتارهای خوب از خود نشان بدهند دو عامل مهم پیشگیری و کاهش رفتار نامناسب را در حالت تعادل نگه می دارد.

به جای اینکه روی اشتباه دانش آموز تمرکز کنید اورا به سوی انتخاب رفتار مطلوب هدایت کنید.

2. رفتار و رفتار کننده را از هم جدا کنید
هنگام روبرو شدن با رفتار نامناسب همیشه باید این نکته را برای دانش آموز روشن کنید که انتقاد شما متوجه خود رفتار است و نه کسی که رفتار از او سر زده است.به یاد داشته باشیم اشتباهی که دانش آموز می کند با شخصیت او یکی نیست و اگر به او بر چسب
دانش آموز بد بزنیم اغلب باعث میشود که او از خودش تصویر ذهنی ضعیفی بسازد
3. از زبان انتخاب استفاده کنید .
بر اساس اصولی عادلانه به دانش آموزان اجازه بدهید از بین رفتارهایشان انتخاب کنند.به آنها کمک کنید تا انتخاب مناسبی داشته باشند
بگذارید آنها نتیجه رفتاری را که انتخاب کرده اند ببینند(پاداش ویا تنبیه )
.استفاده از جمله هایی که به دانش آموزان کمک کند تا بین رفتارهایشان انتخاب کنند ممکن است در ابتدا به نظرتان عجیب و نامناسب برسد اما باید مدام آنها را به کار ببرید تا در اثر تکرار این عبارت ها جزیی از گفتارتان شود و به طور طبیعی آنها را به کار ببرید.
به تفاوت چشمگیر بین این دو جمله توجه کنید:
رضا اگه بخوای همین طور حرف بزنی باید بری تنها گوشه کلاس بشینی.
رضا اگه تصمیم بگیری وقتی که من درس می دهم همین طور حرف بزنی یعنی تصمیم گرفته ای بروی تنها گوشه کلاس بشینی حالا از تو می خواهم درست تصمیم بگیری. متشکرم.

معنی جمله اول این است :اگه کاری را که من می گویم نکنی مجبورت می کنم .این جمله یک تهدید مستقیم است. اما معنی جمله دوم این است که خودت مسئول اعمالت هستی و از تو می خواهم رفتار درست را انتخاب کنی
4. فضایی سرشار از اعتماد و حمایت ایجاد کنید.
اعتماد پایه واساس کلیه روابطی است که در آن حمایت متقابل وجود دارد.
www.zibaweb.com

برای رسیدن به این هدف از شیوه های بسیاری می توانید استفاده کنید مثلا:
در موردمیزان صمیمیت با آنها حد و مرز های روشنی را مشخص کنید و همیشه به آنها پایبند باشید.
در نحوه بر خورد و میزان انتظارات خود از دانش آموزان ثبات قدم داشته باشید.
به تعهدات خودتان نسبت به آنها عمل کنید از تک تک آنها در کلاس حمایت کنید در یادگیری به آنها کمک کنیدو.....
به تک تک آنها توجه کنید.
5 . الگوی همان رفتاری باشید که از دانش آموز انتظار دارید
دانش آموزان در حال کسب آن مجموعه از مهارت های اجتماعی هستند که به کمک آنها بتوانند انتخابهای رفتاری درستی داشته باشند به همین خاطر نیاز دارند که از رفتار شما الگو بگیرند. نیازی نیست که شما یک الگوی عالی رفتاری باشید و هیچ اشتباهی نکنید. .یک انسان معمولی که خطا می کند و به خاطر آنها عذر خواهی می کند الگوی بسیار خوبی است.
6 .مسائل مهم را پی گیری کنید
مشخص کردن مسائل مهم باعث می شود تا از تیز بینی بیمارگونه دور باشید ونخواهید اشتباهات دانش آموزان را زیر ذره بین بگذارید وبا آنها برخورد کنید زیرا در این صورت به سرعت خسته می شوید و فضایی بسیار پر تنش را در کلاس درس حاکم می کنید
7. دوباره ارتباط برقرار کنید و رابطه را تصحیح کنید
فقط در صورتی می توانید روی رفتار دانش آموزان تاثیر مثبت بگذارید که با آنها ارتباط داشته باشید. وقتی به دلیل انتخاب نامناسب رفتار دانش آموز ضروری است او را تنبیه کنید نوعی احساس تنفر از شما در او به وجود می آید و رابطه شما را دچار تنش میکند. باید مراقب باشید تا در اولین فرصت ممکن بعد از تصحیح رفتار دانش آموز دوباره با او رابطه مثبت بر قرار کنید .
به یاد داشته باشید که : «با این کار مستقیما رفتار خوب را به دانش آموز نشان میدهید».
برنامه انضباطی ده مرحله ای
مرحله اول:وقتی دانش آموزان کار خوبی می کنند آنها را تشویق کنید.
مرحله دوم :از الگو سازی مثبت استفاده کنید.
مرحله سوم :از روش نزدیک شدن به دانش اموز استفاده کنید مثلا:متوجه می شوید یکی از دانش آموزان به کلاس بی توجه است بنابراین در کلاس قدم می زنید و به تدریج به او نزدیک می شوید و در حالی که به سراغ او می روید از دانش آموزانی
مشغول کار کلاسی هستند تعریف میکنید . این کار شما باعث میشود آن دانش آموز به کار کلاسی برگردد.به محض اینکه این کار را کرد به او توجه کرده و از او تعریف کنید.
مرحله چهارم : برای تصحیح رفتار دانش آموزان از آنها سوال کنید.
مرحله پنجم : توصیه های خود را به صورت خصوصی بگویید.
مرحله ششم : اول گفته دانش آموز را تایید کنید بعد اورا به مسیر درست هدایت کنید .
مرحله هفتم : به روشنی قوانین کلاس را به دانش آموزان یاد آوری کنید. در یادآوری این قوانین از عبارت قوانین ما استفاده کنید.
مرحله هشتم : انتخاب روشنی پیش پای دانش آموز بگذارید.
مرحله نهم : طبق توافق نسبت به رفتار نا شایست دانش آموز واکنش نشان بدهید .
مرحله دهم : از شیوه های اخراج از کلاس استفاده کنید.

ملاحظات مربوط به اخراج دانش آموز از کلاس
مسلما اخراج از کلاس جدی ترین عملی است که بر اساس شرایط کلاس انجام می دهید باید این کار را با احتیاط انجام داد در غیر این صورت تاثیر چندانی نخواهد داشت. تنها موقعیتی که از شیوه های دیگر استفاده نمی شود و مستقیما شیوه اخراج اجرا می شود وقتی است که رفتار یک دانش آموز سلامت همکلاسی هایش را به خطر می اندازد در چنین موردی استفاده از این روش هرگز نشانه ضعف شما نیست بلکه جزئی از برنامه انضباطی شما می باشد.و باید همیشه نکاتی را در این مورد در نظر گرفت.بهترین کار این است که از طریق بحث و گفتگو با تمام معلمان و مسئولین مدرسه به پرسشهای زیر پاسخ داد و روشهای مورد توافق را به کار گرفت.
چه نوع رفتارهایی اخراج دانش آموز را از کلاس ضروری می کند .آنها را لیست کنید؟
به هنگام اخراج از چه نوع جمله های باید استفاده کرد؟
چطور باید دانش آموز را از کلاس بیرون کرد؟
و دست آخر اینکه : «اگر دانش آموز از کلاس بیرون نرفت چه باید کرد و از چه کسی میتوان کمک گرفت»؟
دانش آموز پس از اخراج باید کجا برود؟
نقش کسی که او را پس از اخراج تحویل می گیرد چیست؟
چه نکاتی باید در پرونده دانش آموز درج شود؟
به چه کسی باید اخراج دانش آموز را اطلاع داد؟
و دست آخر اینکه :« اگر مجبور شوید دانش آموزی را مرتب از کلاس بیرون کنید چه باید کرد»؟
اخراج از کلاس اولین پیامد بد رفتاری دانش آموز است. بنابر این نقش معلم پس از اخراج دانش آموز به عنوان کسی که مجری این کار بوده است بسیار حیاتی است.پس از اخراج باید در اولین فرصت با دانش آموز حرف بزنید و
در مورد اینکه اگر این رفتار بار دیگر تکرار شد چه تصمیم بهتری می شود گرفت با هم صحبت کنید.
به او نشان بدهید که از او هیچ دلخوری ندارید و جلسه بعد همه چیز مثل روز اول خواهد بود.
برای جبران کلاسی که از دست داده بر نامه ریزی کنید .
هر رفتار بهتری که او می تواند در چنین مواقعی داشته باشد به او یاد بدهید .
ارتباط عادی را با او از سر بگیرید و اگر دلخوری یا ناراحتی پیش آمده آن را رفع کنید .
این نکته نیز بسیار مهم است که اخراج دانش آموز را به والدین او ناظم و مدیر مدرسه هم اطلاع دهید .
مجهز کردن جعبه ابزارمدیریت رفتار دانش آموزان مانند جعبه ابزار است به این معنا که همیشه به یاد داشته باشید برای اداره کلاس در هر موردی همیشه یک راه حل یا یک شیوه ثابت وجود ندارد.این جمله را با خودتان تکرار کنید :وقتی یک روش جواب نمی دهد آن را کنار بگذار و از روش دیگری استفاده کن مثل استفاده از جعبه ابزار.معلمان کارآمد قبل از دست بردن در جعبه ابزارشان ابتدا ویژگی ها و شرایط کلاس را می سنجند و بر اساس آن مناسبترین مهارت یا شیوه عمل را انتخاب می کنند .که به نمونه هایی از آن اشاره می شود:
به هنگام توصیه به دانش آموزان به جای (لطفا) در اول جمله از واژه (ممنونم )در پایان جمله استفاده کنید.مثال:
رضا (مکث )خودکارت را روی میز بذار وبه من نگاه کن .ممنونم..
وقتی در آخر جمله از واژه (متشکرم ) استفاده می کنید در واقع می گویید ( آنقدر مطمئنم در خواستم را انجام می دهی که از قبل ،از تو تشکر می کنم.)
پس از اینکه دستور شفاهی قاطع خود را که با (ممنونم ) تمام شده صادر کردید لازم است دیگر گفتگوی انضباطی را ادامه ندهید و در عوض کارهای زیر را انجام دهید : دیگر به دانش آموز نگاه نکنید ، از او دور شوید وبه سایر دانش آموزان بپر دازید، به سراغ دانش آموزانی بروید که کارشان را خوب انجام می دهند و وقت تان را صرف آنها کنید.
این روش شما که جزء ابزارهای جعبه ابزار مدیریت شماست به معنی نادیده گرفتن رفتار نامناسب نیست بلکه به این معنی است که تصمیم می گیرید:
1- کدام رفتارهای دانش آاموزان را می شود نادیده گرفت و برای چه مدت ؟
2- در چه مواقعی باید آنها را نادیده گرفت؟ (اغلب وقتی همه کلاس متوجه این موضوع می شوند مناسب است.)

گاهی اوقات وقتی مدام از دانش آموزان بدرفتاری می بینیم وسوسه می شویم عصبانیت و سر خوردگی خود را با سخنرانی کردن خالی کنیم اما باید جلوی این نوع وسوسه ها را بگیریم و خیلی مختصر و مفید حرفمان را بزنیم زیرا دستورهای کوتاه وصریح باعث می شود که دانش آموزان روی موضوع اصلی تمرکز کنند و مشکل را به راحتی تشخیص دهند و بتوانند مشکل را حل کنند.
با بد رفتاری دانش آموزان مانند اشتباهی که به راحتی قابل اصلاح است برخورد کنید .راه موثر و مسالمت آمیزی که برای این کار وجود دارد این است که به آنها توضیحی کوتاه در باره مشکل بدهید بدون اینکه کسی را مقصر بدانید و سر زنش کنید.
در صحبت با دانش آموزان به جای فعلهای منفی از فعل های مثبت استفاده کنید.همیشه به جای اینکه به دانش آموز بگویید چه کاری را نکند به او بگویید چه کاری را بکند. (مثال ) احتمال موثر بودن جمله ( رضا از تو می خواهم بگیری بشینی. متشکرم. )به مراتب بیشتر از جمله ( رضا لطفا توی کلاس راه نرو..)
از دادن اخطارهای مکرر خودداری کنید زیرا با این کار دانش آموزان را تشویق می کنید که پا را از حد خود فراتر بگذارند. مسلما این نوع اخطارها کار ساز نیست: (رضا ! این سومین اخطار نهاییه که دارم به تو می دهم! )
اگر خطر اینکه دانش آموز با رفتار نامناسبش به خودش یا دیگران صدمه ای وارد کند وجود ندارد اصراری به دنبال کردن فوری توصیه تان نداشته باشید. اگر به دانش آموز فرصت کوتاهی برای این کار بدهید احتمال اینکه بین شما واو بر خوردی پیش بیاید را کاهش می دهید و در عین حال به او اجازه می دهید که در حضور هم کلاسیهایش وجهه خود را حفظ کند.
وقتی دانش آموزی می گوید :مگه زوره ! یا ( نمی تونی به من زور بگی ! ) بسیاری از معلمان احساس ناتوانی می کنند و تسلیم ندای درونشان می شوند که می گوید : من نمی تونم؟ حالا نشونت می دهم . مسلما پاسخ دادن به این ندای درونی هیچ سودی ندارد و فقط باعث درگیری و برخورد بین معلم و دانش آموز لجوج می شود .واقعیت این است که شما نمی توانید دانش آموزان را وادار به انجام کاری کنید. اما از این واقعیت می توانیم به نفع خودمان استفاده کنیم . به این ترتیب که :«ابتدا گفته آنها را تایید کنیم و بعد بگوییم که انتظار داریم رفتار درستی را که ما توصیه می کنیم انتخاب کنند».
بعضی دانش آموزان خیلی زود می فهمند که می توان با رفتارهای نامناسب توجه کامل شما را به خودشان جلب کنند. برخی دیگر اگر پس از صحبت در باره رفتار نامناسبشان همچنان آنها را زیر ذره بین بگذارید احساس می کنند مورد تهدید قرار گرفته اند. در هر صورت موثر ترین شیوه این است که توجه تان را هر چه سریع تر از رفتار نامطلوب دانش آموز به چیز دیگری معطوف کنید.
برای اینکه دانش آموز بتواند رفتارش را متوقف کند و در باره رفتار دیگری فکر و سپس عمل کند به زمان نیاز دارد . اگر برای انجام این فرایند به او فرصت لازم را بدهید احتمال اینکه به توصیه تان عمل کند و رفتار مطلوب را انتخاب کند افزایش
می دهید.
www.zibaweb.com
یکی از عوامل موثر در مدیریت رفتار استفاده از سوالاتی است که بتواند توجه دانش آموز را جلب کند. این پرسشها باعث
می شود که دانش آموز بدون آنکه احساس گناه کند مسئو لیت رفتارش را به عهده بگیرد. به ندرت پیش می آید که دانش آموز به (( چرا ))های شما جواب های با ارزشی بدهند. بهتر است توجه دانش آموزان را با ((چه))پرسیدن به درس برگردانید. مثال: معلم : رضا !می بینم از سر جات بلند شدی . داری چه کار می کنی؟ رضا : هیچی. معلم : الان باید چه کار کنی ؟ رضا: نمی دونم . معلم : باید تمرین شماره دو کتاب را حل کنی تصمیم بگیر ، این تمرین را حل کنی . ممنونم
.
خلاصه مطلب
v داشتن رفتار مناسب را مهمترین وظیفه خود بدانید و آن را در راس امور قرار دهید .
v برای دانش آموزان فعالیتهای روز مره روشن تعیین کنید و از این عمل برای مدیریت بهتر کلاس درس استفاده  کنید.
v به دانش آموزان به طور فعال مسئو لیت هایشان را آموزش دهید.
v حتی وقتی رفتار دانش آموزی مناسب نیست رفتارتان طوری باشد که حقوق اساسی خودتان و او را حفظ کنید.
v به دانش آموز مرتبا باز خورد رفتار مناسبش را بدهید. برای این کار رفتار او را با استفاده از واژه های مثبت توصیف کنید.
v به دانش آموزان یاد بدهید که به دستورها و توصیه هایتان توجه کنند.
v آگاهانه از حرکات و اشاره هایی استفاده کنید که اقتدار و اعتماد به نفس شما را نشان می دهد.
v از روشهای مسالمت آمیز استفاده کنید.
v انتخاب های رفتاری روشنی در اختیار آنها قرار دهید تا برای تسلط روی رفتارشان تشویق شوند.
v از تمر کز بیش از حد روی رفتارهای نامناسبی که از دانش آموزان سر می زند خود داری کنید.
v از عزت نفس دانش آموزان حمایت و محافظت کنید.
v رفتار نامناسب را از رفتار کننده جدا کنید .
v به دانش آموزان فرصت بدهید تا بر رفتارشان مسلط شوند و بتوانند به توصیه های شما پاسخ مناسب بدهند.
v با قاطعیت موضوعات مهم را پیگیری کنید ولی نه با بی رحمی .
v مدام روابط کاری تان را با دانش آموزان هر چه بیشتر مستحکم کنید.
موقع عصبانیت قضاوت نکنید . قبل از آرام کردن دیگران خودتان را آرام کنید.

 

[ دوشنبه بیستم آبان 1392 ] [ 13:52 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

استعلام های انجام شده در خصوص اصلاحات آیین نامه آموزشی دوره سه ساله متوسطه و پاسخ شورای عالی آموزش و
استعلام های انجام شده در خصوص اصلاحات آیین نامه آموزشی دوره سه ساله متوسطه و پاسخ شورای عالی آموزش و پرورش

شماره نامه 19852/400تاریخ 09/02/1392

جناب آقای نوید

دبیر کل محترم شورای عالی آموزش و پرورش

با سلام و احترام با عنایت به ماده 112آیین نامه آموزشی دوره سه ساله متوسطه روزانه دانش آموزی که در پایه دوم متوسطه به تحصیل مشغول بوده و متقاضی تغییر شاخه یا رشته می باشد می تواند در نوبت امتحانی خرداد و یا شهریور ماه در آزمون دروس تخصصی رشته یا شاخه مورد تقاضا شرکت نماید و در صورت کسب شرایط قبولی در سال تحصیلی بعد در پایه سوم رشته جدید ثبت نام و ادامه تحصیل دهد و با توجه به مفاد مصوبه هشتصد و پنجاه و ششمین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش مورخ 2/12/1392در خصوص اصلاحات آیین نامه آموزشی دوره متوسطه روزانه دانش آموزان پایه اول متوسطه می توانند علی رغم کسب نمره قبولی در برخی از دروس پایه اول متوسطه به پایه دوم متوسطه ارتقا یابند . تعدادی از دانش آموزان با استفاده مصوبه مذکور در سال تحصیلی جاری (92-91)در پایه دوم به تحصیل مشغول هستند و متقاضی تغییر شاخه یا رشته می باشند ایا این قبیل دانش آموزان که در تعدادی از دروس پایه اول فاقد نمره قبولی می باشند و مطابق با مقررات جاری باید در دوره تابستانی یا شهریور ماه در آزمون دروس باقیمانده شرکت نمایند می توانند در آزمون تغییر  شاخه یا رشته شرکت نمایند یا خیر ؟با توجه به پرسس های مکرر کارشناسان ادارات کل آموزش و پرورش استان ها در ایم مورد و فرصت اندک بافیمانده تا پایان سال تحصیلی مستدعی است دستور فرمایید در ارائه پاسخ تسریع فرمایند

ابراهیم سحرخیز

معاون آموزش متوسطه

 

44249/120تاریخ 12/3/1392

برادر ارجمند جناب آقای سحرخیز

معاون محترم آموزش متوسطه

سلام علیکم

با احترام در پاسخ به نامه شماره شماره نامه 19852/400تاریخ 09/02/1392

در مورد تغییر رشته دانش آموزانی که با توجه به حذف مردودی از اول متوسطه به پایه دوم متوسطه اشتغال به تحصیل دارند به اطلاع می رساند این قبیل دانش آموزان صرف نظر از تعداد واحدهای باقیمانده از سال اول متوسطه می توانند با رعایت ماده 112آیین نامه آموزشی متوسطه روزانه و بندهای ذیل آن در امتحانات تغییر شاخه و یا رشته در خردادماه و شهریورماه شرکت و با رعایت شرایط مندرج ادامه تحصیل نمایند .

مهدی نوید

دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش

 

171796/420تاریخ 9/8/1390

برادر ارجمند جناب آقای نوید

دبیرکل محترم شورای عالی آموزش و پرورش

با سلام و احترام

مستدعی است دستورفرمایید پاسخ سوالات مطروحه ذیل را صراحتا به این دفتر اعلام فرمایید

1-     با توجه به این که ماده ی 76آیین نامه ی آموزشی دوره متوسطه روزانه و تبصره های آن مطابق با اصلاحات آیین نامه ی آموزشی حذف گردیده است . دانش آموزانی که در دبیرستان بزرگسالان به تحصیل مشغول هستند آیا می توانند طبق ماده 31آیین نامه آموزشی دوره متوسطه بزرگسالان به شرط داشتن شرایط سنی در هریک از پایه های اول و دوم دبیرستان های روزانه ثبت نام و ادامه تحصیل دهند یا خیر؟

2-     با عنایت به این که برخی از دانش آموزان پایه های اول و دوم متوسطه به دلیل ضعف درسی و ارتقای سطح نمرات خود بر اساس ماده 37آیین نامه اجرایی مدارس  متقاضی تکرار پایه در مدارس غیر دولتی می باشند آیا با توجه به حذف مردودی از پایه ی اول دبیرستان و همچنین تلیل سن استفاده از معافیت تحصیلی از 22سال به 20سال برای دانش آموزان ذکور با توجه به اصلاحات انجام شده در قوانین و مقررات وظیفه عمومی تکرار پایه در دبیرستانهای غیر دولتی امکان پذیر اسا یا خیر ؟

3-     دانش آموزان سال سوم متوسطه که در دبیرستانهای علوم و معارف اسلامی به تحصیل مشغول اند پس از شرکت در امتحانات نوبت دوم ، شهریور و دی ماه ، به دلیل  عدم کسب نمره قبولی از برخی دروس پایه ی مربوط فارغ التحصیل نمی شوند ، با توجه به دایر نبودن دبیرستان بزرگسالان برای دانش آموزان رشته ی علوم و معارف اسلامی ، وضعیت ادامه تحصیل این قبیل دانش آموزان چگونه خواهد بود ؟

قربانعلی افشانی

مدیر کل دفتر آموزش متوسطه نظری

 

41194/120 تاریخ 04/10/1391

برادر گرامی جناب آقای افشانی

مدیر کل دفتر آموزش متوسطه نظری

سلام علیکم

با احترام ، بازگشت به نامه شماره 171796/420تاریخ 9/8/1390به اطلاع می رساند :

1-     نحوه ادامه تحصیل دانش آموزان سال اول متوسطه بزرگسالان در مدارس روزانه ، با توجه به حذف ماده 76آیین نامه آموزشی متوسطه ، نازمند اخذ استساریه از کمیسون معین می باشد که مراتب متعاقبا به اطلاع خواهد رسید .

44534/120تاریخ 25/02/1392

دفتر آموزش متوسطه نظری

سلام علیکم

با احترام ، بازگشت به نامه شماره 171796/420تاریخ 9/8/1391به اطلاع می رساند موضوع نامه فوق در ششصدو بیست و هفتمین جلسه کمیسیون معین شورای عالی آموزش و پرورش تاریخ 21/2/92مطرح و بر اساس مذاکرات به عمل آمده مقرر گردید با توجه به اصلاحات آیین نامه آموزشی متوسطه روزانه که در آن ماده 76و تبصره های ذیل آن حذف گردیده ، لذا شرط مقرر در ماده 31آیین نامه آموزشی دوره متوسطه بزرگسالان و ماده 30آیین نامه آموزشی دوره متوسطه آموزش از راه دور مبنی بر ( گذراندن کلیه دروس پایه اول یا پایه های اول و دوم برابر جداول درس های روزانه ) موصوعیت نخواهد داشت .

بنابراین دانش آموزانی که در دبیرستان های بزرگسالان یا آموزش از راه دور مشغول به تحصیل می باشتد به شرط داشتن شرایط سنی و سایر ضوابط ، می توانند در دبیرستان های روزانه ثبت نام و ادامه تحصیل دهند .

مهدی نوید

دبیر کل شورای عالی و رئیس کمیسیون معین

2-     طبق ماده 37آیین نامه اجرایی ، دانش آموزان دوره متوسطه ، در صورتیکه کلیه واحدهای درسی پایه مورد نظر را قبول شده باشند ( زیر نویس ماده 37آیین نامه اجرایی ) با رعایت شرط سنی می توانند از مفاد این ماده استفاده نمایند .

3-     ادامه تحصیل دانش آموزان رشته علوم و معارف اسلامی ، موضوع بند سوم نامه مورد اشاره به طرق زیر امکان پذیر است .

الف ) ثبت نام و برگزری آزمون های رشته علوم و معارف اسلامی بصورت داوطلب آزاد برای دانش آموزانی که در موعد مقرر موفق به اخذ دیپلم نشده اند .

ب) آموزش و پرورش می توانند به نحو مقتضی نسبت به تاسیس و راه اندازی مدارس بزرگسالان رشته علوم و معارف اسلامی ( با رعایت مفپقررات مربوط ) اقدام و نسبت به حل مشکل این دسته از دانش آموزان چاره جویی نماید .

ج ) دانش آموزان این رشته ، در صورت تمایل می توانند ، با تغییر رشته به ادبیات و علوم انسانی اقدام نمایند .

د) پرونده دانش آموزان بصورت موردی در کمیسیون معین شورای عالی آموزش و پرورش مطرح و اتخاذ تصمیم شود .

مهدی نوید

دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش

 

22987/420تاریخ 12/02/1392

از دفتر آموزش متوسط ی نظری

به : دبیرخانه شورای عالی آموزش و پرورش

موضوع : استعلام شرایط قبولی دانش آموزان با توجه به اصلاحات آیین نامه آموزشی

با سلام و احترام

ضمن تبریک به مناسبت هفته ی گرامیداشت مقام معلم و تشکر از همکاری و مساعدت های شورای عالی آموزش و پرورش در خصوص تهیه و تدوین اصلاحات آیین نامه آموزشی دوره ی سه ساله متوسطه روزانه ( سال – واحدی ) موارد زیر جهت ارائه طریق ارسال می گردد.

1-     آیا کلیه ی مفاد اصلاحات آیین نامه آموزشی دوره متوسطه ، برای کلیه دانش آموزان پایه اول ، دوم ، سوم متوسطه از سال تحصیلی 91-90قابل اجرا است یا خیر ؟

2-     با عنایت به این که برخی از دانش آموزان پایه اول متوسطه با استفاده از تبصره های 1و2ماده 75آیین نامه آموزشی ، شرایط قبولی را احراز نموده و در سال تحصیلی جاری (91-1390) در پایه سوم متوسطه به تحصیل اشتغال دارند و همچنین دانش آموزان پایه دوم سال تحصیلی جاری که در سال تحصیلی آینده در پایع ی سوم به تحصیل اشتفال خواهند داشت مجاز به استفاده از مفاد تبصره ی 1ماده 91مصوبه ی هشتصد و پنجاه و ششمین جلسه ی شورای عالی آموزش و پرورش مورخ 2/12/1390می باشند یا خیر ؟

پیشنهاد می شود این قبیل دانش آموزان مشمول مفاد تبصره 1 ماده ی 91مصوبه مذکور قرار نگیرند و مطابق با مفاد آیین نامه آموزشی دوره  سه ساله ی متوسطه ی  روزانه ( شیوخ سالی – واحدی ) مانند سنوات  تحصیلی گذشته ( قبل از اصلاحات آیین نامه ی آموزشی دوره متوسطه ) در صورت احراز شرایط قبولی فارغ التحصیل شوند .

قربانعلی اقشانی

مدیر کل دفتر آموزش متوسطه نظری

 

 

35960/120تاریخ 23/02/1391

برادر ارجمند  جناب آقای افشانی

مدیر کل دفتر آموزش متوسطه نظری

سلام علیکم

با احترام بازگشت به نامه شماره ی 22987/420مورخ 12/2/1391در خصوص اصلاحات آیین نامه آموزشی دوره سه ساله متوسطه روزانه ( سالی -واحدی ) به اطلاع می رساند موضوع در پانصد و نود و یکمین جلسه کمیسیون معین شورای عالی آموزش و پرورش مورخ 20/2/1391مطرح و تبصره 1 ماده ی 91آیین نامه آموزشی دوره متوسطه روزانه که در اصلاحات آیین نامه مذکور آمده است به شرح ذیل تفسیر گردید :

( کلیه دانش آموزانی که قبل از سال تحصیلی 91-90در دوره متوسطه روزانه قبولی پایه اول را کسب کرده اند ، قبولی پایه اول ایشان کماکان به قوت خود باقی است و با این دانش آموزان برای فارغ التحصیلی مطابق تبصره یک ماده ی 91آیین نامه آموزشی دوره سه ساله متوسطه روزانه قبلی به شرح ذیل رفتار خواهد شد .

چنانچه دانش آموزی از مجموعه درس های پایه دوم و سوم ( اعم از نهایی و غیر نهایی ) داکثر در در عنوان درسی ، آخرین نمره دروس وی ( سالانه یا تابستانی یا غیر حضوری ) 7و بیشتر باشد و معدل کل وی نیز حداقل 10باشد فارغ اتحصیل شناخته می شود. آن دسته از درس های شاخه فنی و حرفه ای که نصاب قبولی آن ها 12است و استاندارد مهارت ( درس های مهارتی ) و کارورزیدر شاخه کاردانش مشمول این تبصره نمی شوند )

مهدی نوید

دبیر کل شورای علی و رئیس کمیسیون معین

17226/420تاریخ 04/02/1391

از دفتر آموزش متوسطه نظری

به دبیرخانه شورای عالی آموزش و پرورش
موضوع :استعلام در مورد امتحان دوره تابستانی

باسلام و احترام ، با عنایت به مواد 2-9و78اصلاحات آیین نامه آموزشی دوره سه ساله متوسطه ( موضوع مصوبه هشتصدو پنجاه و ششمین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش مورخ 2/12/1390مستدعی است اعلام نظر فرمایید آیا لازم است که در پایان دوره تابستانی در مرداد ماه نیز یک نوبت امتحانی علاوه بر شهریور ماه برگزار شود یا خیر ؟

قربانعلی افشانی

مدیر کل دفتر آموزش متوسطع نظری

35769/120تاریخ 13/02/1391

دفتر آموزش متوسطه نظری

سلام علیکم

با احترام ، بازگشت به نامه ی شماره 7226/420تاریخ 4/2/1391، همانطور که در مفاد مصوبه 856شورای عالی آموزش و پرورش تاریخ 2/12/1390آمده است ، پس از نوبت امتحانی خردادماه ، سه نوبت امتحان به شرح زیر برگزار می شود :

1-     امتحان دوره تابستانی که در شهریور ماه برگزار می شود .

2-     امتحان مهرماه که حداکثر تا دهم مهرماه برگزار می شود

3-     امتحان دیماه که مختص دروس باقیمانده دانش آموزان سال سوم متوسطه می باشد .

  دانش آموزانی که در دوره تابستانی ثبت نام نموده و در کلاس های آن شرکت می کنند در امتحان پایان این دوره که در شهریور ماه برگزار می شود شرکت می نمایند . اعلام نتیجه این قبیل دانش آموزان با رعایت مقررات مربوط به دوره تابستانی از جمله لحاظ نمرات ارزشیابی مستمر طول دوره و اعمال ماده 1-55آیین نامه آموزشی صورت می پذیرد .

دانش آموزانی که در دوره تابستانی ثبت نام ننموده و در کلاس های مربوط شرکت نکرده اند ، می توانند بر اساس تبصره 1ماده 78مصوبه فوق در امتحانات شهریور ماه شرکت کرده و در صورت عدم کسب نمره نصاب قبولی ، در امتحان نوبت مهرماه شرکت نمایند ، اعلام نتیجه این قبیل دانش آموزان صرفا بر مبنای 20نمره امتحا پایانی انجام می شود .

مهدی نوید

دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش

42655/140تاریخ 21/12/1391

برادر ارجمند ، جناب آقای شریف زاده

مدیر کل دفتر آموزشهای فنی و حرفه ای و کاردانش

سلام علیکم

احتراما در پاسخ به نامه شماره 27/258222/420مورخ 5/2/91در خصوص سوالات استان اصفهان به شماره 172290/420/1700موارد زیر را به اطلاع می رساند

1-     طراحی سوال ، برگزاری آزمون ، تصحیح اوراق و اعلام نتیجه دانش آموزانی که با داشتن واحدهای باقیمانده به سال دوم هنرستان ارتقا یافته اند همانند دانش آموزان سال سومی است که واحد باقیمانده از  سال دوم داشته اند ، بدیهی است  تهیه دستورعمل جهت وحدت رویه در استانها ، از سوی وزارتخانه ضروری است و چنانچه در این مورد نیاز به تصویب و ابلاغ می باشد ، مقتضی است ، موضوع را در قالب پیشنهاد به این دبیرخانه ارسال فرمایید .

2-     بر اساس بند2-9مصوبه 856مورخ 2/12/90شورای عالی آموزش و پرورش و نیز ماده 87مورد اشاره در همین مصوبه ، دانش آموزان مذکور می توانند علاوه بر امتحانات شهریور تا دهم مهردر امتحانات مربوط شرکت نمایند .

3-     پیش بینی راهکارهای جدید و تسهیل کننده مناسب برای جلوگیری از کاهش فارغ التحصیلان از جمله اقداماتی است که باید از سوی معاونت های محترم ذیربط انجام پذیرد . چنانچه در این مورد تصویب مصوباتی مورد نیاز باشد مستدعی است مراتب را اعلام تا اقدام شود .

مهدی نوید

دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش

 

 

 

/* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman","serif";}

[ پنجشنبه هجدهم مهر 1392 ] [ 13:0 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

نیازهای نوجوانی

Normal 0 false false false EN-US X-NONE FA MicrosoftInternetExplorer4

/* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman","serif";}

نیازهای نوجوانی

 

1-    نیاز به امنیت خاطر:نوجوان  در این دوره بیش از هر زمانی نیازمند آرامش درونی برای تحصیل و فعالیت می باشد و هر چه خانه و مدرسه و جامعه بتواند آرامش روحی او را فراهم نمایند رشد و بالندگی مطلوب او را تامین نموده اند

 

2-    نیازبه عدالت : روحیه غالب نوجوانان دراین دوره عدالت خواهی وآرمان گرایی است ودرمقابل کوچکترین تبعیض وظلمی که احساس کند واکنش نشان داده واعتراض می کند

 

 

3-   نیازتعلق به گروه : نوجوان میزان لیاقت خودراباتوجه به تعلق به گروه می سنجدحتی برای عضویت درگروه خاص وموردعلاقه خود حاضراست به کارهای خطرناک دست بزنددراین دنیای متغیرنوجوان باتعلق به گروه احساس ارامش می کند

 

4-   نیازبه هویت یابی: بخشی ازشخصیت رابه نام هویت می شناسیم ونوجوان مایل است باکشف پاسخ به این سئوال که من کیستم ؟وبرای چه زندگی می کنم؟هویت وشخصیت خودرابشناسد

 

5-   نیازبه معنویت : معنویت وایمان به خداداربست وجودی نسل نوجوان است وگرایش به دین وابعاداخلاقی نیزازاین مقوله است

 

6-   نیازبه موفقیت وعزت نفس: برای درک صحیح وتقویت موفقیت وغزت نفس درنوجوان بهتراست اورابارفتارخودش مقایسه کردنه بادیگران واین موفقیت برای اوهمانندآب گوارایی خواهدبوددرصحرای سوزان

 

7-   نیازبه تکریم ومحبت: نوجوان بیش ازبزرگسال نیازمندتکریم ومحبت ازسوی دیگران(بویژه والدین )می باشندتاهمواره روانی شادودلی بانشاط داشته باشد

 

8-   نیازبه نوجویی: نوجوان کنجکاوانه به دنبال کشف پدیده های جدیداست وازرفتارهای عادی ویکنواخت همیشگی گریزان است وهمواره بدنبال هوای تازه تری می گردد.

ناصر محمدی مشاور

 

[ چهارشنبه بیست و هفتم شهریور 1392 ] [ 15:56 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

آغاز سال تحصیلی 93-92
Normal 0 false false false EN-US X-NONE FA MicrosoftInternetExplorer4

در سال تحصیلی جدید از همین امروز بیایید تا اینگونه باشیم :

امروز کسی باش که واقعا آرزو داری مهربان و با گذشت ساده و شفاف پاک و خالص با انعطاف و مددرسان . رنج ونگرانی را کنار بگذار  به لحظات زندگی چنان ارزش بده که آرزو داری امور از این پس همان طور به پیش بروند درک کن که با خودخواهی و خود پسندی درد جسمانی و رنج روانی را برای خود تدارک می بینی زندگی کن با مرام های واقعی چون : محبت و عفو و وجودی عاشق .

از خواسته نفس رها شو و در وجود خویش به جای رنج دادن و ناسپاسی به دنبال شوق و امید باش

فقط یک روز بی ضرر باش و برای همگان مفید باش حقیقت را دریاب .

نیت کلام و کردار و گفتارت را آرامش بده

اگر باورت نکردند نهراس بر ناتوانی خود برای رسیدن به خواسته های مهرآمیزت غلبه کن. چنان با محبت رفتار کن که دلیلی برای شرمسار بودن از خودت نداشته باشی .

پیش داوری هایت را کنار بگذار که رنج پس از آن حتمی است .

 همین امروز از بخشش آکنده شو کسی نمی داند فردا چه در راه است زندگی کوتاه است . در گذشته ها نمان نگران آینده نباش فقط یک روز لحظه های امروزت را با امید و اشتیاق به سمت مسیری تازه و سپید ببر در تاریکی به دنبال چه می گردی؟ چرا نور را نمی جویی؟ ( لااقل یک روز کسی باش که واقها آرزو داری .)  

سال تحصیلی جدید بر شما مبارک و فرخنده باد

 

/* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:Arial; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}

[ چهارشنبه بیست و هفتم شهریور 1392 ] [ 15:53 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

6تله افسردگی

6تله افسردگی

افسردگی از شایع‌ترین مشکلات روانی‌ست که خود را با احساس ناراحتی و سرخوردگی، گوشه‌گیری، عدم اشتیاق به انجام امور روزانه و … نشان می‌دهد. افسردگی ممکن است زودگذر باشد و یا مدت طولانی زندگی افراد را مشکل و انجام فعالیتهای روزمره را مختل سازد.
عوامل به نظر کم اهمیت می‌توانند بر روحیه افراد تاثیرات مخربی بگذارند. گرچه عوامل افسردگی در همه افراد یکسان نیست، اما عوامل درونی و بیرونی مختلفی بر بهتر یا بدتر شدن حالت افسردگی موثر است.
در ادامه مطلب به چند عامل ساده اما محرک افسردگی در افراد اشاره می‌کنیم.

تله اول: دوری کردن از اجتماع
هنگامی که فردی بصورت بالینی دچار افسردگی است، بشدت از دیگران دوری می‌کند. انزوا و عدم حضور در اجتماع، دقیقا عکس همان چیزی است که افراد افسرده، به آن احتیاج دارند.
عقب نشینی اجتماعی، پاسخی به استرس و درگیری ذهنی است و حضور در اجتماع همانند ترمزی است برای رهایی از این درگیری.
راه حل: بتدریج خود را در اجتماع حاضر کنید. از خانواده و دوستان خود شروع کنید. لیستی از کسانیکه می‌خواهید با آنها دوباره رابطه برقرار کنید، تهیه کنید و شروع به برنامه‌ریزی و فعالیت کنید.

تله دوم: پروراندن افکار بیهوده
می‌توان افکار بیهوده را مقصر اصلی ابتلا به افسردگی دانست. تفکر درمورد شکست‌ها، ناکامی‌ها و هر آنچه که خارج از دسترس فرد است، افکار بیهوده و درگیری ذهنی را پدید می‌آورد.
این افکار فرآیندی سمی است که ذهنیت منفی و احساس ناخوشایندی درمورد خود فرد در او ایجاد می‌کند. معمولا افراد افسرده، زمان و انرژی زیادی را برای پروراندن افکار منفی‌شان، هدر می‌دهند.
به گفته دکتر Mark Goulston (روانپزشک)،‌ هنگامی که شما افکار منفی در ذهن خود می‌پرورانید، ‌در واقع در قلمرو دشمن قرار گرفته‌اید. قبل از آنکه افکار منفی بر شما غلبه کند، خود را از دست آنها خلاص کنید. افکار منفی می‌تواند باعث ایجاد توهم شود و رویدادهای عادی را برای افراد غیرقابل تحمل کند. بطور مثال، لبخند زدن افراد را به منزله تمسخر کردن خود پندارند.
راه حل: توجه خود را به انجام فعالیت‌های مثبت مانند خواندن کتاب معطوف کنید.

تله سوم: خود درمانی با الکل
 یکی از عوامل تشدید افسردگی، روی آوردن به مصرف الکل و مواد مخدر است. مصرف مشروبات الکلی ممکن است استرس و تفکرهای بیهوده را دور سازد، اما این احساس زودگذر تاثیرات مخربی بر سیستم عصبی فرد می‌گذارد. همچنین الکل می‌تواند اثر داروهای ضد افسردگی و ضد اضطراب را متوقف کند و به جسم فرد نیز صدمه بزند.

راه حل: با پزشک خود ملاقات کنید و در صورت تشخیص، افسردگی را با دارو و روش‌های پیشنهادی وی افسردگی را درمان کنید.

تله چهارم: ورزش نکردن

 اگر از آن دسته از افرادی هستید که قبلا به باشگاه می‌رفتید، اما دیگر فعالیت‌های ورزشی انجام نمی‌دهید، یکی از با نشاط‌ترین فعالیت‌های روزانه را فراموش کرده‌اید. انجام فعالیت‌های ورزشی، اثر قدرتمند ضدافسردگی دارد و باعث ترشح سروتونین و دوپامین می‌شود. میزان ترشح این دو ماده در افراد افسرده به پایینترین حد خود می‌رسد.
راه حل: شنا، یوگا،‌ ایروبیک و حتی پیاده روی ورزشهای مفرحی هستند که شما را از دام افسردگی نجات می‌دهند. برای داشتن انگیزه می‌توانید با یکی از دوستان یا آشنایان خود به کلاسهای ورزشی بروید.

تله پنجم: مصرف قند بالا
 وقتی فردی احساس ناراحتی می‌کند، معمولا میل به تنقلات و خوراکی‌های شیرین دارد. مصرف تنقلات شیرین، در کوتاه مدت حس خوبی به افراد می‌دهد، اما کمتر از دو ساعت باعث می‌شود گلوکز خون بشدت پایین آید. راه حل: از مصرف زیاد قند دوری کنید. همیشه راه عاقلانه، به اندازه مصرف کردن است.

تله ششم: افکار منفی
 هنگامی که فردی مستعد افسردگی است،‌ همواره افکار منفی در خود می‌پروراند و از انجام فعالیت‌های روزانه خودداری می‌کند. افراد در این شرایط فکر می‌کنند که حتی با انجام دادن کارهای متفاوت و سعی در بهبود اوضاع فعلی نیز، احساس خوبی به آنها دست نخواهد داد. بنابراین تلاشی هم نمی‌کنند! در این صورت از انجام هرگونه فعالیتی بازمی‌مانند. پروراندن افکار منفی دام بزرگی است که باعث تشدید افسردگی و در نتیجه منفعل شدن کامل فرد می‌گردد.
راه حل: منتظر روی دادن اتفاقات منفی نباشید. اگر تلاش و کوشش کنید، شانس‌ رسیدن به نتایج مثبت و سازنده را از دست نخواهید داد.

منبع: سالم زی
میگنا

[ یکشنبه شانزدهم تیر 1392 ] [ 11:42 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

15 تير آخرين مهلت انتخاب رشته دانش آموزان سال اول متوسطه
طي بخشنامه صادره از سوي معاونت آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش، ۱۵ تيرماه سال جاري بعنوان آخرين مهلت انتخاب رشته دانش آموزان سال اول متوسطه بر اساس نمون برگ هدايت تحصيلي و ثبت نام آن‌ها در پايه دوم اعلام شد.

به گزارش ايسنا، بر اساس مفاد اين بخشنامه، مديران مدارس متوسطه، فني و حرفه‌اي و كاردانش سراسر كشور موظفند حداكثر تا ۱۵ تيرماه سال جاري از تمامي دانش آموزان سال اول دبيرستاني بر اساس نمون برگ هدايت تحصيلي در پايه دوم ثبت نام كنند و در شرايط خاص، نظر مشاور مدرسه را در خصوص راهيابي دانش آموز به شاخه و رشته تحصيلي جويا شوند.

بر اساس اين گزارش در اين بخشنامه آمده است: ستاد ثبت نام در هر استان مكلف است مراتب مندرج در بخشنامه را پيگيري و با نظارت دقيق بر حسن اجراي بهنگام آن تأكيد كند.

[ سه شنبه چهارم تیر 1392 ] [ 17:46 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

در انتخاب رشته سال دوم دبيرستان به چه مواردي توجه کنيم؟

در انتخاب رشته سال دوم دبيرستان به چه مواردي توجه کنيم؟



در انتخاب رشته سال دوم دبيرستان به چه مواردي توجه کنيم؟

هميشه اين سوال براي اغلب دانش آموزان کلاس اول دبيرستان پيش مي آيد که رشته تجربي را انتخاب کنند يا رياضي؟ در رشته انساني در چه رشته هايي موفق تر هستند.

اين سوال و سوال هاي مشابه از جمله مواردي است که دانش آموزان  سال اول دبيرستان در بدو ورود به سال دوم درگير آن مي شوند و چه بسا در برخي اوقات در آينده از انتخاب خود راضي نيستند.

انتخاب رشته تحصيلي نياز به توجه به چند مورد مي باشد که شناخت اين موارد و مشورت و آگاهي درمورد رشته هاي تحصيلي مي تواند به يک انتخاب درست کمک کند:

1-شناخت شخصي: مهم ترين مساله در انتخاب رشته در سال دوم دبيرستان، شناخت توانايي هاي شخصي است. شخصي که توانايي بالاتري در خصوص درس‌ها مفهومي و استدلالي دارد، باالتبع مي تواند در ادامه مسير در رشته رياضي موفق تر ظاهر شود. شخصسي که علاوه بر موارد ذکر شده توانايي علمي مشخصي در دروس تخصصي تجربي يعني دروس زيست شناسي دارد، مي تواند در رشته تجربي موفق تر ظاهر شود و در نهايت شخصي که بر دروس علوم انساني و مسايل مربوط به آن اشراف بيشتري دارد مي تواند در رشته علوم انساني موفق تر ظاهر شود.

2-شناخت بازار کار: يکي از مسايلي که مي تواند به انتخاب رشته درست در شما کمک کند و زمينه ساز موفقيت هاي علمي و شغلي آينده شما باشد، شناخت بازار کار مربوط به رشته هاي دانشگاهي مرتبط با رشته تحصيلي شما در دانشگاه مي باشد. مطالعه در اين خصوص و مشورت با فارغ التحصيلان رشته هاي مربوطه به شما در انتخاب درست کمک مي کند.

3-توجه به پتانسيل دانشگاه ها و مراکز آموزش عالي در خصوص رشته هاي دانشگاهي: در برخي از رشته ها مانند پزشکي با توجه به پتانسيل کم داشنگاه ها در پذيرش دانشجو و استقبال زياد داوطلبان کنکور در خصوص آن، شرايط  و امکان قبولي در اين گونه از رشته ها سخت تر از رشته هاي ديگر است.

4-مشاوره با افراد متخصص: يکي از موثرين کارهاي در انتخاب درست رشته در سال دوم دبيرستان، مشاوره با متخصصين و مشاوران در اين خصوص مي باشد. از جمله کساني که مي توانند در اين خصوص کمک شاياني به شما بکنند، فارغ التحصيلان دانشگاهي است که اطلاعات جامع در خصوص رشته هاي دانشگاهي، بازار کار مربوط به آنها و شرايط تحصيلي در دانشگاه هاي کشور در رشته مرتبط با خود را به شما خواهند داد.

[ سه شنبه چهارم تیر 1392 ] [ 17:42 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

نکان طلائی هدایت تحصیلی ویژه دانش آموزان سال اول متوسطه

نکات طلایی در انتخاب رشته وهدایت تحصیلی    --- ویژه دانش آموزان قبولی و یا  تجدیدی پایه اول دبیرستان                          نام و نام خانوادگی:

1- اگر قصد انتخاب رشته های فنی حرفه ای یا کارودانش را دارید وریاضی را کمتر از 10 گرفته اید،می توانید برای تعیین رشته ،در امتحان تعیین رشتهدر امتحان ریاضی،همراه با دانش آموزان تجدیدی شرکت کنید تا نمره ریاضی      حداقل 10 را کسب کنید.

     نکته : منظور از امتحان تعیین رشته چیست ؟                 چنانچه دانش آموز برای انتخاب رشته ی مورد نظر( ریاضی فیزیک،علوم تجربی،ادبیات و علوم انسانی،علوم ومعارفاسلامی، فنی حرفه ای ، کارودانش) در خرداد ،نمره حد                        نصاب (10 یا 12 )در بعضی از درسها که در ردیف 1 تا 8 توضیح داده شده را نتواندکسب کند،می تواند با هماهنگی با مشاور مدرسه،دو هفته قبل از امتحانات شهریور و تکمیل فرم تعیین رشته، همراه بادانش آموزان تجدیدی                   امتحان دهد تا حد اقل نمره حد نصاب (10 یا 12) را کسب کند.این نمره بر معدل دانش آموز هیچ تاثیری ندارد و فقط برای تعیین رشته می باشد.

2-اگر قصد انتخاب رشته  ریاضی فیزیک را دارید وریاضی را کمتر از 12 گرفته اید،می توانید برای تعیین رشته ،ضمن هماهنگی با مشاور تا دو هفته قبل از امتحانات شهریور و تکمیل فرم تعیین رشته ،در امتحان تعیین رشتهدر امتحان ریاضی،همراه با دانش        آموزان تجدیدی شرکت کنید تا نمره ریاضی حداقل 12 را کسب کنید.

3-اگر قصد انتخاب رشته  ریاضی فیزیک را دارید وفیزیک را کمتر از 10 گرفته اید،می توانید برای تعیین رشته ریاضی فیزیک،ضمن هماهنگی با مشاور تا دو هفته قبل از امتحانات شهریور و تکمیل فرم تعیین رشته ،در امتحان تعیین رشتهدر امتحان                               فیزیک،همراه با دانش آموزان تجدیدی شرکت کنید تا نمره حداقل 10 را کسب کنید.

4- اگر قصد انتخاب رشته  علوم تجربی را دارید باید در خرداد،نمره یکی از سه درس شیمی،زیست،و ریاضی حداقل 12.ونمره دو درس دیگرهرکدام حداقل 10باشد،در غیراینصورت باید برای تعیین رشته علوم تجربی ،ضمن هماهنگی با مشاور تا دو هفته قبل از امتحانات شهریور وتکمیل فرم تعیین رشته ،در امتحان تعیین رشتهدر درسی که نمره حدنصاب را نگرفته اید،همراه با دانش آموزان تجدیدی شرکت کنید تا نمره حد نصاب حداقل(10 یا 12) را کسب کنید.

5-اگر قصد انتخاب رشته  ادبیات وعلوم انسانی را دارید ودر خرداد نمره درس مطالعات و یا عربیکمتر از 10 گرفته اید،می توانید برای تعیین رشته،ضمن هماهنگی با مشاور تا دو هفته قبل از امتحانات شهریور و تکمیل فرم تعیین رشته ،در امتحان تعیین رشتهدر امتحان درس مطالعات و یا عربی ،همراه با دانش آموزان تجدیدی شرکت کنید در درس مطالعات و یا عربی نمره حداقل  10 را کسب کنید.

6- اگر قصد انتخاب رشته  ادبیات وعلوم انسانی را دارید ودر خردادمعدل دو درس ادبیات فارسی(1) و زبان فارسی(1) حداقل 12 نشده ،می توانید برای تعیین رشته ،ضمن هماهنگی با مشاور تا دو هفته قبل از امتحانات شهریور وتکمیل فرم تعیین رشته ،در   امتحان تعیین رشتهدر امتحان درس ادبیات فارسی(1) و یا زبان فارسی(1) ،یا هر دو همراه با دانش آموزان تجدیدی شرکت کنید تا معدل این دو درس به 12 برسد.

7- اگر قصد انتخاب رشته  علوم و معارف اسلامی را دارید و نمره  هرکدام از درسهای ادبیات فارسی(1)،زبان فارسی(1)،عربی(1)،ودین وزندگی  را کمتر از  10گرفته اید،می توانید برای تعیین رشته ،ضمن هماهنگی با مشاور تا دو هفته قبل از امتحانات شهریور وتکمیل فرم تعیین رشته ،در امتحان تعیین رشتهدر امتحان  درسی که نمره کمتر از 10 گرفته اید ،همراه با دانش آموزان تجدیدی شرکت کنید تا نمره حداقل  10را کسب کنید.

8 -بر اساس نمرات بعضی درسهای دوره راهنمایی که در فرم هدایت تحصیلی ثبت شده،چنانچه مجموع نمره سه سال دوره راهنمایی در هر درس به حدنصاب(حداقل نمره30) نرسیده باشد،وهمچتین درصورت عدم کسب معدل 12 از           دروس مرتبط با هر رشته ،می توانید ،درامتحان تعیین رشتهدر امتحان درسهای هر رشته که در ردیف 1تا 7مشخص شده همراه با دانش آموزان  تجدیدی شرکت کنید تا حداقل معدل مرتبط با آن رشته (12) را  کسب کنید .

-رشته های فنی حرفه ای پسران در شیراز:صنایع شیمیایی-حسابداری-نقشه کشی معماری-ساختمان-الکتروتکنیک(برق)-الکترونیک-تاسیسات-کامپیوتر-نقشه برداری-مکانیک خودرو-ساخت وتولید-نقشه کشی عمومی-متالوژی-                     گرافیک-سرامیک- نقاشی-هنرهای نمایشی-تربیت بدنی پسران-صنایع فلزی-صنایع چوب- و ...

10  -رشته های کار و دانش پسران در شیراز: برق صنعتی- جوشکاری موتور-تعمیرموتور وبرق خودرو-کامپیوتر-طراحی صفحات وب- ماشینهای الکتریکی-برق ساختمان-plc(برق صنعتی و اتوماسیون صنعتی،دستگاههای ابزار دقیق وcnc)-                   حسابداری-عکاسی دیجیتال-تراشکاری-نقشه کشی- CNC(تراشکاری با کمک کامپیوتر)-جوشکاری گاز وبرق- سفت کاری-تاسیسات -و...

11 -نحوه ادامه تحصیل فارغ التحصیلان کارودانش دردانشگاه ،مانند فارغ التحصیلان فنی  حرفه ای است.

12-رشته های دانشگاهی رشته ریاضی فیزیک:مهندسی برق-مهندسی دریا-مهندسی صنایع-مهندسی کامپیوتر-تعمیرونگهداری هواپیما-خلبانی-مهندسی پزشکی- پتروشیمی-مهندسی هوانوردی-مهندسی پلیمر-مهندسی نفت-و...

13-رشته های دانشگاهی رشته علوم تجربی:پزشکی-دندانپزشکی -داروسازی-دامپزشکی-فیزیوتراپی=پرستاری-مامایی-گفتاردرمانی-شنوایی شناسی-بهداشت حرفه ای-روانشناسی بالینی-علوم وصنایع غذایی-رادیولوژی-رادیوتراپی-و...

14-رشته های دانشگاهی رشته علوم انسانیوعلوم ومعارف اسلامی: حقوق-علوم قضایی-جغرافی-تاریخ-علوم اجتماعی-زبان وادبیات فارسی-زبان وادبیات عرب-الهیات-علوم قرانی-علوم سیاسی -خبرنگاری-و...

15-رشته های دانشگاهیمشترک دررشته ریاضی فیزیک،علوم تجربی،و علوم انسانی:  مدیریت(صنعتی،بازرگانی،جهانگردی،و...)-حسابداری-روانشناسی-تربیت بدنی- و ...

16-علاقمندان به رشته های نقاشی،کارگردانی،بازیگری،موسیقی،و...میتوانند حداقل از دو طریق ادامه تحصیل دهند:1- از طریق هنرستانهای فنی حرفه ای و یا کارودانش2-شرکت در کنکور هنر همراه با کنکور رشته خود بعدار سال چهارم.

17-علاقمندان به رشته های زبان خارجه(اعم از دبیری،مترجمی،ادبیات،و...)می توانندهمراه با کنکور رشته خود بعدار سال چهارم ،در کنکور زبان خارجه شرکت نمایند.

18-چنانچه دانش آموز در خردادتجدیدشود ،می تواند با حضور در کلاسهای جبرانی مرداد وکسب نمره مستمر،یا بدون حضور در این کلاسهای جبرانی مرداد ،در شهریور امتحان تجدیدی دهد،که چنانچه باز نمره قبولی کسب نکند احتمالا     می توانددر اوایل مهرماه امتحان دهد.وباز چنانچه نتوانست پس از این مراحل نمره قبولی کسب کند،در یکی از رشته های کارو دانش ادامه تحصیل میدهد وتجدیدی های باقیمانده از  سال اول را بایددر  پایان سال سوم امتحان دهد.

19-استفاده ازتبصرهدرپایان سال سوم امکان پذیراست.20-برای آشنایی بارشته ها میتوانیددر"گوگل"نام رشته دانشگاهی مورد نظر راجستجوکرده وسپس درسایتهای مختلف بخصوص سایت"تبیان"مطالب مربوط به آن رشته را بخوانید.

21-علاقمندان به رشته های ریاضی فیزیک،علوم تجربی ،وفنی حرفه ای باید در درس ریاضی و فیزیک ازتوانایی بالایی برخوردار باشند.درغیراینصورت وعلاقه به رشته های فنی،پیشنهادمیشود رشته های کاردانش انتخاب شود

22-ملاکهای انتخاب رشته  : 1-توانایی علمی  2-علاقه  3-بازار کار4- درآمد حلال 5- رضای خدا 6- خدمت به خلق .

23-نکته: بعد از دریافت کارنامه قبولی یا تجدیدی ،لازم است در اولین فرصت در زمان تعیین شده نسبت به ثبت نام در پایه دوم متوسطه اقدام نمایید.

     چنانچه بعد از  چند بار مطالعه ی توضیحات بالا،نیاز  به مشاوره بیشتر داشتید، میتوانید  با شماره                                   فقط ازساعت        تا            در دوهفته اول تیرتماس بگیرید.     
ادامه مطلب

[ سه شنبه بیست و هشتم خرداد 1392 ] [ 13:22 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

در مورد پاسخ به سوالات خوانندگان محترم وبلاگ
باسلام به خوانندگان وبلاگ

جواب سوالات خود را در گزینه پاسخ به سوالات خوانندگان وبلاگ مشاهده نمایید .

[ سه شنبه بیست و هشتم خرداد 1392 ] [ 11:10 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

پاسخ به سوالات خوانندگان وبلاگ
با سلام من امسال پیش دانشگاهی ام رشته ریاضی میخوام تغییر رشته بدم. چیکار یاید بکنم کودوم درسا رو باید امتحام بدم . میخوام برم تجربی. میتونم؟ کودوم درسا رو میتونم امتحان ندم؟

جواب : اگر وارد پیش دانشگاهی ریاضی شدید و ادامه تحصیل داده اید در دوره روزانه امکان تغییر رشته پیش دانشگاهی وجود ندارد ولی اگر به بزرگسالان  راه دور منتقل شوید  می توانید بدون شرکت در امتحانات تغییر رشته پیش دانشگاهی در رشته علوم تجربی ادامه تحصیل دهید دروس گذرانده با رشته جدید تطبیق می شود اگر بخواهید در بزرگسالان دولتی ادامه تحصیل دهید با ید در امتحانات تغییر رشته پیش دانشگاهی دروس زیست شناسی 1 و 2 شرکت و در صورت موفقیت نسبت به تغییر رشته شما اقدام می شود

سلام خسته نباشید.
من سال اول متوسطه متاسفانه نتوانستم شرایط ورود به رشته تحصیلی تجربی را بدست اورم در واقع مجبور شدم سال دوم را در رشته حسابداری در هنرستان باشم ولی در تعطیلات تابستان سال دوم با توجه به تبصره 112 ماده 1 تغییر رشته دروس فیزیک2 شیمی 2 و زیست 2 را امتحان دادم و در سال سوم وارد رشته تجربی شدم. فقط استرس دارم به نظر شما چون افراد کمی از هنرستان به نظری تغییر رشته میدن هنگام دیپلم گرفتن مشکلی به وجود میاد یا نه

جواب » هیچ مشکلی در روند تحصیلی شما ایجاد نخواهد شد نگران نباشید

سلام . یه سوالی داشتم . تو رو خدا جواب بدید . برای استفاده از تبصره تک ماده در پیش دانشگاهی ، باید نمره برگه نهایی بالای 7 باشه یا نمره سالیانه ؟

جواب » برای استفاده از تک ماده در پیش دانشگاهی نمره سالیانه 7 و بالاتر  باید باشد

[ سه شنبه بیست و یکم خرداد 1392 ] [ 11:25 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

کارنامه امتحانات فرزندتان

کارنامه امتحانات فرزندتان

قصه فصل امتحان برگ آخری هم دارد: کارنامه! راستی شما با کارنامه فرزندتان چگونه برخورد می‌کنید؟ اگر او نمره‌های خوبی گرفته باشد او را تشویق و اگر نمره‌های خوبی نگرفته باشد او را سرزنش می‌کنید؟

 اما باید بدانید که برخورد غلط شما می‌تواند او را ناامید و یا از آن طرف، آن‌قدر مغرور کند که در هر دو صورت، شما را به دردسر بیندازد. پس چه باید کرد؟ ...

دريافت كارنامه تحصيلي معمولا براي دانش‌آموزان و والدين آن‌ها با اضطراب و دلهره همراه است و اين استرس در ميان دانش‌آموزاني كه به هردليل امتحان خود را باموفقيت برگزار نكردند، بيشتر ديده مي‌شود.

 در مرحله اول دانش‌آموزان را به دو دسته تقسیم می‌کنیم:

گروه دانش‌آموزان موفق و گروهی که در امتحانات موفق نبوده‌اند. با شما رفتاری که باید پیش بگیریم را دوره می‌کنیم:


● برخورد با دانش‌آموز موفق


در برخورد با دانش‌آموز موفق باید این نکته‌ها را حتما به خاطر بسپاریم:
▪ نتایج امتحانات را در درجه اول ناشی از تلاش و کوشش خودشان بدانیم و اگر در رسیدن به موفقیت با او همکاری و کمک کرده‌ایم به آ‌ن اعتنایی نکنیم و صراحتا گوشزد کنیم که فعالیت، توکل و تلاش او به نتیجه خوب امتحان منجر شده است.
▪ در پیروزی‌ها باید سعی کنیم که علل موفقیت او را مشخص کنیم تا بداند اسباب‌ و علل پیروزی او چه چیزهایی بوده و سپس با تاکید بر آنها زمینه رشد شخصیتی وی را در تمام ابعاد فراهم کنیم.
▪ والدین باید طوری عمل کنند تا دانش‌آموزان بدانند که با گرفتن نمرات درخشان و کارنامه قبولی کار تمام نشده بلکه باید خود را برای مراحل بعدی آماده کنند بنابراین بعد از دریافت کارنامه قبولی و استراحت و تفریح مختصر، باید به آنان کمک کنیم تا برنامه‌ای برای خود تنظیم کنند و به فعالیت‌های خود در زمینه دانش‌افزایی ادامه دهند.
▪ اگر فرزندان متعددی دارید و یکی از آنان با نمرات بالایی درخشیده است نباید آنان را با یکدیگر مقایسه کنیم و از همه مهم‌تر نباید طوری رفتار کنیم که فرزند موفق احساس خودبزرگ بینی و غرور کند و فرزندان دیگر احساس حقارت کنند بلکه رفتار ما باید به نحوی باشد که سایر فرزندان تشویق شوند که در حد توان‌شان تلاش و کوشش کنند.


● برخورد با دانش‌آموزان ناموفق


قبول داریم هنگامی‌که کودک با گلوی پر از بغض و چشمان پر از اشک و شاید هم بی‌قرار و عصبی پا به خانه می‌گذارد مشکل‌ترین لحظه‌های پدر و مادر آغاز می‌شود. والدین احساس می‌کنند که کودکشان یک سال عمر خود را همراه با مخارج سنگینی که پدر و مادر برای او صرف کرده‌اند از دست داده اما باید بپذیرند که این لحظات از مهم‌ترین و حساس‌ترین زمان زندگی آنان است و رفتار و عکس‌العمل شما به عنوان پدر و مادر می‌تواند مساله‌آفرین و سرنوشت‌ساز باشد.
بعضی از والدین ممکن است در این موقعیت فرزندانشان را با نیشخند، تمسخر، خشونت، آبروریزی، سرکوفت زدن، قهر و طرد کردن و اعطای القابی مثل بی‌عرضه، تنبل و ... تنبیه کنند اما این تنبیه‌ها هر چند که موجب تخلیه غیراصولی بعضی از والدین است ولی تجربه نشان داده که برای کودکان و نوجوانان خونسردی به جای تلاش بیشتر، عقب‌افتادگی تحصیلی، فرار از مدرسه، ترک‌تحصیل، ایجاد یأس و ناامیدی، عصیان و نافرمانی را به بار می‌آورد. پس قبل از هر چیز خود را از این گونه رفتار پاک کنید البته اگر به آینده فرزند خود واقعا امیدوارید.

راهکارهای دیگر

بدون شك همه دانش‌آموزان در امتحانات نتايج دلخواه و مناسب را بدست نمي- آورند و علت اين مساله نيز به عوامل مختلفي بستگي دارد. ويژگي‌هاي فردي دانش‌آموز، عوامل آموزشگاهي، خانوادگي و اجتماعي مي‌تواند در نحوه نتيجه‌گيري دانش‌آموز موثر باشد اما برخي از والدين بدون توجه به اين مسايل، نتايج ضعيف درسي فرزندان خود را بر نمي‌تابند و پس از اطلاع از نمرات ضعيف فرزند خود، به آن‌ها برچسب‌هاي ناروايي مي‌زنند. زدن برچسب نه تنها هيچ كمكي براي پيشرفت تحصيلي دانش‌آموز نمي‌كند بلكه در اغلب موارد دانش‌آموز را از اشتياق ادامه تحصيل و كسب موفقيت درسي هم باز مي‌دارد.

کم کم صدور كارنامه‌هاي دانش‌آموزان آغاز مي‌شود و باتوجه به سنين دانش‌آموزان ، نحوه برخورد با نتايج تحصيلي اين گونه دانش‌آموزان ضروري به نظر مي‌رسد. يك برخورد نامناسب مي‌تواند همه تلاش‌هاي والدين، معلمان و مسوولان مدرسه را باناكامي روبه‌رو كند و به يقين اين نتيجه مورد نظر هيچ يك از عوامل ياد شده نيست. كارشناسان تربيتي به خانواده‌ها توصيه مي‌كنند كه هنگام دريافت كارنامه دانش‌آموزان و اطلاع از نمرات ضعيف فرزندان خود، مواظب روح و روان آن‌ها باشند و از سخت‌گيري و بي‌احترامي نسبت به آن‌ها پرهيز كنند.

* مواظب شخصيت فرزند خود باشيد. به او برچسب‌هايي نظير تنبل، كودن، بي عرضه و غيره نزنيد بلكه با تاكيد بر نقاط مثبتش در وي انگيزه فعاليت ايجاد كنيد.

* در هنگام دريافت كارنامه، بهتر است او را در موقعيت‌هايي قرار دهيم كه فعاليت‌هايش توام با موفقيت و تجربه‌هاي شيرين باشد.

* همواره سعي كنيد توانمندي‌هاي او را مد نظر قراردهيد نه ضعف‌هاي او را.

* به تفاوت‌هاي فردي فرزندتان توجه كنيد، مبادا او را با ديگران مقايسه كنيد بلكه تنها مي‌توانيد نمرات او را با يكديگر مقايسه كنيد.

* توقع و انتظار از فرزندتان در حد توانايي‌هايي او باشد.

* وقتي نمرات فرزندتان ضعيف است تنها او را مقصر ندانيد و اين پرسش‌ها را از خود بپرسيد كه آيا الگوي تلاش و جديت براي او بوده‌ايد؟ آيا جريان تحصيل او را پيگيري كرده‌ايد؟ آيا محيط خانه براي درس خواندن آماده بود؟ آيا دوستان او را مي‌شناسيد؟ و آيا ضعف جسماني و بيماري نداشت؟

* چنانچه نمره خوب يا نسبتا خوب در كارنامه وجود دارد به آن اشاره كنيد. اگر همه نمرات درسطح پايين است باز مي‌توانيد از نمرات ديگر بالاتر اشاره كنيد و سپس علت ضعيف بودن نمرات را از فرزند خود جويا شويد و به به فرزندتان بگوييد چه كمكي از دست ما بر مي‌آيد.

* با يكديگر همه راه‌هاي ممكن را بررسي كنيد و به او اطمينان دهيد كه شما حامي او هستيد، او را دوست داريد. * اگر بعداز بررسي علل، درصدد رفع ضعف خود است، تا آن‌جا كه امكان دارد شرايط فعاليت را براي او آماده كنيد و به فرزند خود قوت قلب دهيد و متذكر شويد كه هنوز دير نشده‌است.

* با نگاه دقيق به كارنامه نمرات درس‌هاي مختلف را با ميانگين درس‌هاي كلاس مقايسه كنيد و نمرات خوب و خوب‌تر را مورد توجه قرار دهيد و براي تلاشي كه در كسب آن‌ها صورت گرفته وي را تحسين كنيد.

* با كمك و تمايل فرزند خود،برنامه‌اي براي آمادگي و مرور درس‌هاي تجديدي براي او تنظيم‌كنيد تا دانش‌آموز از هم‌اكنون به فكر امتحانات مجدد (شهريور ماه) باشد.

* عدم موفقيت دانش‌آموز در درس‌ها نبايد سبب محروميت اواز تفريح، مسافرت، گردش با دوستان و استراحت شود بلكه بايد براي همه كارهاي او برنامه‌ريزي كرد زيرا فرزند شما به همه آن‌ها نياز دارد.

* فراموش نكنيم كه دانش‌آموز ناموفق نيز مانند ساير دانش‌آموزان حدود ‪۹ ماه تلاش كرد و براي موفقيت در امتحانات و ورود به سال تحصيلي آينده، نياز به گردش و تفريح و استراحت كافي دارد.

* بامشاورمدرسه نيز مشورت كنيد تا شمارا در پيداكردن بهترين راه‌حل و علت مشكل ياري كند.


● رفتار درست چیست؟
دسته دیگری از والدین هنگام روبه‌رو شدن با نتایج بد امتحانات فرزندانشان با خویشتن‌داری و حوصله و متانت رفتار می‌کنند. آنان به جای پرخاشگری و تنبیه، با فرزندانشان به تجزیه و تحلیل نتایج امتحانات می‌پردازند و به عبارت دیگر به علل شکست فکر می‌کنند و نسبت به رفع عوامل شکست اقدام می‌کنند. اگر هم که شما همه راهای درست را رفته‌اید و به نتیجه نرسیده‌اید بهتر است حتما با یک مشاور تحصیلی مشورت کنید.این راه هم از نگرانی‌های شما کم می‌کند و هم می‌تواند عملکردی پیشگیرانه از رفتار نادرست شما و فرزندتان در آینده باشد.
گذشته از تمام مواردی که گفته شد زمانی که کارنامه فرزندتان به دست شما می‌رسد حتما این موارد را مرور کنید:
▪ آیا فرزند شما در مقایسه با دیگران ضعیف است و یا اینکه در خواندن درس تنبلی می‌کند؟
▪ آیا او بیماری جسمی مثل ضعف بینایی و شنوایی‌ ندارد؟ علل روحی و روانی مانند اضطراب، افسردگی، ترس و نداشتن اعتماد به نفس در او وجود ندارد؟
▪ محیط خانه برای درس خواندن ویژگی‌های لازم را دارد یا پر از آشوب، اختلاف خانوادگی و مسافرت‌ و مهمانی است؟
▪ آیا نظارت شما بر کار او در طول سال تحصیلی به علت پرمشغله بودن به فراموشی سپرده نشده است؟
▪ درخصوص علت ضعیف بودن نتیجه امتحان حتما با خود دانش‌آموز صحبت کنید و نظر او را بخواهید و او را وادار به چاره‌اندیشی و تصمیم‌گیری کنید تا حاضر شود فعالانه برای رفع نواقص خود بکوشد.
▪ پس از مشخص شدن علت یا علل باید برای جبران عقب‌افتادگی تحصیلی او برنامه‌ریزی کرده و سپس بر اجرای برنامه‌‌های تعیین شده دقیقا نظارت کنید.

فاطمه کمساری / روزنامه سلامت

 

[ سه شنبه بیست و یکم خرداد 1392 ] [ 11:16 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

توصیه هایی برای یادگیری بهتر
    توصیه هایی برای ایام قبل از امتحان  

لطفا خوب بخوابید  

 پژوهش‌ها نشان می‌دهد كه كم خوابی در دوران قبل از امتحان كارایی فرد را در امتحانات كاهش می‌دهد و بر خلاف آنچه اغلب دانش آموزان و دانشجویان فكر می‌كنند، كاستن از خواب شبانه به منظور مطالعه دروس، نه تنها باعث كسب نتیجه بهتر در امتحان نمی‌شود، بلكه مانع از به كار بردن تمام توان ذهنی در جلسه امتحان می ‌شود.

انواع سبک یادگیری (۱)   آیا همه مثل هم یاد می گیرند؟ (۱)  

 ۱-آشنایی با سبک یادگیری دیداری  حتماً تا به حال توجه کرده اید که دوستان، اطرافیان و همکلاسی های شما در علاقه ها، توانایی ها و بیان مطالب، مثل هم نیستند. بعضی ها خیلی خوب صحبت می کنند. بعضی ها استعداد فوق العاده ای در کارهای فنی دارند یا یک ورزش را خیلی سریع یاد می گیرند بعضی در نوشتن قوی هستند، خودشان شعر می گویند یا بدون زحمت هر شعری را حفظ می کنند و استعداد های مختلف دیگر. خود شما هم حتماً در زمینه ای بهتر از دیگران هستید. همان طور که همه ی افراد در صفات مختلف با هم تفاوت دارند، در یادگیری هم مثل هم نیستند. هر کس با توجه به ویژگی های شخصیتی اش، در یادگیری یک جور عمل می کند، یعنی هر کس سبکی دارد آشنایی با سبک های مختلف یادگیری به شما کمک می کند که خودتان را بهتر بشناسید، در یادگیری پیشرفت کنید و در امتحان ها به نتیجه های بهتری برسید.   اگر سبک یادگیری شما دیداری باشد : ( برای دسترسی به ادامه مقاله روی ادامه مطلب کلیک کنید ) تست ، شمشیر دولبه   یادتان باشد تست، یک وسیله آزمایشی ست نه آموزشی!!! شما تست می زنید تا ببینید مطالب آن درس را خوب یاد گرفته اید یا نه و یا با نکاتی که از متن کتاب ها بیرون کشیده اید، می توانید تست بزنید یا نه؟ اول تست نزنید تا بعد با مراجعه به پاسخ تشریحی، بخواهید نکته آن را یاد بگیرید، بلکه اول کتاب را در حد عالی بخوانید، بعد برای آزمودن معلومات خود تست بزنید. البته می توانید نکات استخراج شده از تستها را هم به طور کلی یادداشت کنید و بعداً آنها را مرور کنید. درس هایی که دوست نداریم !؟!؟!؟  

 برای موفقیت تحصیلی :

درسی که کمتر دوست ‌دارید، اول بخوانید اغلب دانش آموزان ، در درس‌های مورد علاقه، نمرات و امتیازات خوبی کسب می‌کنند و در درس‌هایی که از خواندن‌شان لذت نمی‌برند، نمرات و امتیازات خوبی ندارند. در این گونه موارد ، بدون توجه به سابقه‌ی کار خود در این درس‌ها، یک‌طرفه به قاضی رفته و و به این نتیجه می‌رسند که «من این درس را یاد نمی‌گیرم، پایه‌ام ضعیف است و...» در حالی که با کمی تأمل درمی‌یابیم به‌راستی این‌گونه نیست و عوامل مختلف و متفاوتی در یادگیری و یا عدم یادگیری یک درس دخیل است.  یکی از رمزهای موفقیت، اراده‌ است که سبب می‌شود ما برحسب اولویت تصمیم بگیریم و نه هم‌چون کودکان برحسب دلخواه خود. پس اگر دانش‌آموز می‌بیند نتیجه‌ی نهایی او به سبب کم‌توجهی به یک درس تحت‌الشعاع قرارگرفته است، لازم و ضروری است اولویت مطالعه‌ی خود را برحسب چنین درسی تنظیم کند . چرا این‌گونه درس‌ها را باید اول بخوانیم؟ مهم‌ترین مسئله در عدم مطالعه‌ی این دروس، به تأخیر انداختن آن‌هاست. اغلب دانش‌آموزان به دلیل عدم علاقه به برخی دروس، آن‌ها را نمی‌‌خوانند و در ابتدای کار مطالعاتی سعی‌می‌کنند درس‌های مورد علاقه‌ی خود را مرور کنند و این کارهای مورد علاقه، به‌قدری طولانی می‌شود و انرژی دانش‌آموز را کاهش می‌دهد که در انتهای کار (که اصولاً آخر شب است) حوصله و توانی برای مطالعه‌ی درس‌های این‌چنینی (که دوست‌شان ندارید) باقی نمی‌ماند و درس، از برنامه حذف می‌شود و می‌ماند برای روز بعد و روزهای بعد و متاسفانه این روند همچنان ادامه می یابد . تکنیک های تندخوانی تند خوانی را تمرین کنید واژه‌ها را گروه‌بندی کنید: ما دیگر آموخته‌ایم که چگونه حروف را با یکدیگر ترکیب کرده و کلمات را خوانده و درک کنیم. اکنون باید بیاموزیم که دسته‌ای از کلمات را با یکدیگر ترکیب کرده و یک جمله را در آن واحد بخوانیم. در قدم بعدی باید بیاموزیم که چگونه جملات را دسته‌بندی کرده و مفهوم کلی یک پاراگراف را استخراج کنیم.  ثابت شده است که دسته‌بندی واژه‌ها قوه‌ی ادراک و فهم را افزایش می‌دهد. به طور کلی مفهوم را از یک دسته واژه آسان‌تر می‌توان استخراج کرد تا از کلمات منفرد و حتی حروف.

جعبه لایتنر بسازیم  

چگونه از جعبه‌ی لایتنر استفاده کنیم:   جعبه‌ی لایتنر یک قوطی در باز است که از پنج قسمت تشکیل می‌‌شود.   عرض قسمت های مختلف به ترتیب ۱،۲،۴،۸،۱۵ واحد است. این جعبه را می‌‌توانید خودتان با مقوا، جعبه یا قوطی های پودر لباس شویی ، کفش و... درست کنید، یا اینکه از بازار تهیه نمائید. این روش را می‌‌توانید برای یادگیری لغات زبان انگلیسی،فارسی و یا هر فرمول یا مطالب درسی فراری که می‌‌خواهید به خاطر بسپارید به کار گیرید. هر موضوع یادگرفتنی را روی یک برگ کاغذ(فیش) بنویسید. دقت کنید که روی هر فیش تنها یک موضوع یادگرفتنی نوشته شود. یعنی لغت را در یک روی کاغذ و جواب آن را در روی دیگر برگه می‌‌نویسید. مراحل کار : ( برای دسترسی به ادامه مقاله روی ادامه مطلب کلیک کنید ) ادامتقویت حافظه بلند مدت جعبه‌ی یادگیری لایتنر یکی از روش های مؤثر یادگیری مطالب ،استفاده از جعبه ی لایتنر است . در این جا نحوه‌ی کار با این جعبه را توضیح می‌‌دهیم و امیدواریم شما با استفاده از این ابزار ساده و سودمند،بر یادگیری خود بیفزائید و در زمان محدودتر با کیفیت بهتر مطالب بیش‌تری را به خاطر بسپارید . این وسیله توسط محقق اتریشی " سباستین لایتنر" طراحی شده است و مطالب را از حافظه ی کوتاه مدت شما به حافظه‌ی بلند مدت منتقل می‌‌نماید. یادگیری به کمک این روش شما را از تکرار مطالب بی نیاز می‌‌سازد. همین امر یادگیری را شیرین و جذاب می‌‌کند .  دانستن آن برای معلمان،مشاوران،برنامه ریزان آموزشی و درسی و کلیه کسانی که به مباحث روان شناختی و تربیتی علاقمند هستند ، خالی از لطف نیست . تکنیک های مطالعه هدفمند مطالعه کنیدهدف‌مند مطالعه کنید. هدف خود را از مطالعه‌ی هر مطلب از پیش تعیین کنید. برای خود مشخص کنید که می‌خواهید چه نوع اطلاعاتی کسب کنید. این کار سبب می‌شود تا اطلاعات غیر ضروری و حاشیه‌ای را در فرایند مطالعه حذف کنید. در مورد دانش آموزان طرح سوال از متن توصیه می گردد کاهش عوامل مزاحم در زمان مطالعه   از موانع تمرکز دوری کنید گاهی بخش عظیمی از وقت و فعالیت ذهنی مشغول موضوعاتی است که هیچ ربطی به درس خواندن ندارند. موضوعاتی مانند: رفتار دوستان و نوع رفت و آمد و... . اگر هنگام مطالعه به این موضوعات فکر کنید از کارایی مطالعه‌تان می کاهد. برخی حتی هنگام مطالعه خیال‌پردازی می کنند. این کار فکرتان را آشفته می کند و تمرکزتان را از بین می برد. توصیه می کنم اگر نتوانستید ذهن خود را از افکار مختلف پاک کنید، مطالعه را کنار بگذارید و وقتی شروع به درس خواندن کنید که سرحال، علاقه‌مند و متمرکز هستید تکنیک های تند خوانی مهارت تند خوانی را تمرین کنیدهر چه با واژگان و اصطلاحات یک زبان آشناتر و مأنوس‌تر باشید درک بهتری از متون نگاشته‌شده به آن زبان خواهید داشت. تا می‌توانید واژه و اصطلاح جدید بیاموزید. با افزایش خزانه لغت ، به درک مفهوم و تند خوانی خود کمک کنید .

 تکنیک های تند خوانی

  با صدای بلند مطالعه نکنید در فرایند مطالعه باید فقط چشم‌ها و مغز درگیر باشند. سرعت قوه‌ی بینایی شما بسیار بیش‌تر از سرعت تکلم شماست؛ بنابراین از تلفظ حروف و واژه‌ها حین مطالعه خودداری کنید. موضوع اصوات به همین جا ختم نمی‌شود. ما حین خواندن در ذهن خود نیز اصوات مرتبط با حروف و واژه‌ها را بیان می‌کنیم. این همان ندای درون شماست زمانی که به اصطلاح در دلتان مطلبی را می‌خوانید؛ یعنی ما پس از دیدن یک کلمه صبر می‌کنیم تا صدای مرتبط با آن کلمه (تلفظ) در ذهنمان کامل شود؛ سپس به سراغ کلمه‌ی بعدی می‌رویم. این عادت نیز سرعت مطالعه‌ی شما را کاهش می‌دهد. به یاد داشته باشید که حذف کامل این صداها در مغز و ذهن غیر ممکن است اما می‌توان آن‌ها را به حداقل رساند. روش صحیح برنامه ریزی نکاتی مهم در برنامه ریزی   برنامه ریزی صحیح یعنی استفاده از لحظه لحظه ی زندگی ! هیچ هدفی هر چند به ظاهر بزرگ و دست نیافتنی باشد وجود ندارد که با برنامه ریزی صحیح قابل حصول نباشد ! مهم ترین اصول برنامه ریزی که به نام هفت اصل طلایی معروف است عبارت اند از : ۱-برنامه ریزی باید به حد کافی انعطاف پذیر باشد . یعنی در آن یکسری ساعات آزاد باشد که به دروس اختصاص داده نشود . تا در صورت پیشامد های غیر منتظره بتوان به جبران ساعات از دست رفته پرداخت و عقب ماندگی های بوجود آمده را در آن ساعات جبران کرد ! ۲-برنامه ریزی باید فردی وبر اساس خصوصیت های ویژه و نقاط قوت و ضعف هر فرد باشد . عین حال باید توجه داشت عمل برنامه ریزی انفرادی هنگامی که فرد با دوستانی همراه شود که عادات تحصیلی یکسان دارند یا هدف مشترکی را تعقیب میکنند ساده تر است ! ۳-در برنامه ریزی دروسی که پشت سر هم قرار می گیرند از نظر موضوع تفاوت بیشتری باید داشته باشند ! و دروس مشابه پشت سر هم خوانده نشود ! ۴-افزودن بر ساعات درسی و پیشرفت به صورت پله پله صورت گیرد نه به صورت حرکت موشکی یا سطح شیبدار ! ۵-عقب گرد گاهی اوقات اجتناب ناپذیر است و آن هنگامی است که به اندازه کافی روی پله پایین تر نمانده اید ! یادتان باشد عقب گرد یک اتفاق طبیعی است نه یک فاجعه ! ۶-در عمل به برنامه ریزی هر وقت احساس خستگی کردید بیاد این جمله بیافتید " نسیمی نیرو بخش از پی هر خستگی می وزد ! پس به پیش ! " هیچ کس آنقدر وقت ندارد که تنها از بهترین لحظات استفاده کند ! واقعیت این است که هسته مرکزی هر موفقیتی را نظم تشکیل میدهد«  تکنیک های مطالعه                  

     روش « بتا » بسط، تقویت، اصلاح  

 همه‌ی ما در مطالعه، روش‌های خاص خود را داریم که در بعضی مواقع منحصربه‌فرد و گاهی هم مشترک است. اکنون بعد از گذشت نیمی از راه و گرفتن کارنامه‌ی مدرسه و کارنامه‌ی جامع، وقت آن است تا عملکرد و روش‌های خود را بسنجیم و در ادامه‌ی راه با آگاهی بیش‌تری قدم برداریم و موفقیتی روزافزون داشته باشیم. هر یک از ما با توجه به کارنامه‌مان یکی از دو حالت رضایت یا عدم رضایت را داریم؛ پس بهتر است یکی از سه استراتژی زیر را در مورد روش‌های مطالعه‌مان در پیش بگیریم: 1- بسط دادن روش مطالعاتی‌مان 2- تقویت روش مطالعاتی‌مان 3- اصلاح روش مطالعاتی مان که در زیر به تشریح این سه حالت می‌پردازیم: تکنیک های مطالعه افزایش دقت در مطالعه و کاهش بی انگیزگی به کمک روش تجسسی منظور از روش تجسسی، طرح انواع سوالات جزئی و کلّی و مطالعه‌ی عمیق و اثر بخش در جهت دست یافتن به پاسخ این سؤالات است. خواننده ای که به دنبال مطلبی می‌گردد، به احتمال بیش‌تر آن را پیدا می‌کند؛ هدف از خواندن تجسسی، افزایش دامنه ی تمرکز و درک عمیق‌تر معانی است. به‌همین دلیل خواندن تجسسی تمرکز حواس و علاقه‌ی فرد را افزایش می دهد و به او کمک می‌کند تا مطالب دشوار را تجزیه و تحلیل نموده و آن‌ها را بهتر بفهمد. فهمیدن مطالب، موجب تحکیم آن‌ها در حافظه می‌شود. پس خواندن تجسسی، برای غلبه بر تنبلی، کسالت و بی انگیزگی و پرتی حواس، از طریق تحریک حسّ کنجکاوی و شرکت فعالانه در مطالعه به‌کار می‌رود. دقت و تمرکز خود را در زمان مطالعه افزایش دهید   عارضه « خواندن بی هدف » ، عامل ضعف تمرکز و توجه   اگر در حال مطالعه مجبورید یک صفحه را چند بار بخوانید و پس از مدتی خود را برای حافظه ضعیف سرزنش کنید ، نگران نباشید عارضه «خواندن بی هدف» شایع و قابل کنترل است.  اغلب دانش آموزان حداقل ۲۰ درصد از زمان خود را حین مطالعه به علت حواس پرتی از دست می دهند. آن ها فقط با چشم می خوانند و نه با مغز.  برای بهبود عملکرد مطالعاتی خود بهتر است حین مطالعه، اندکی تامل کنید و به آن چه خوانده اید فکر کنید زیرا این کار باعث رفع مشکل عدم تمرکز در خواندن می شود. یا این که پس از خواندن چند پاراگراف به عقب برگردید و آن ها را از اول بخوانید و ببینید چقدر از اطلاعات را به ذهن سپرده اید.  ممکن است عجیب به نظر برسد اما این کار باعث می شود مغزتان بهتر روی متن تمرکز کند. ، بهتر است خود را مقید کنید چند پاراگراف بخوانید و در حاشیه آن مطلب بنویسید و یا برای درک مفهوم آن زیر بعضی عبارات را خط بکشید. بهبود وضعیت تحصیلیروش بهبود و ضعیت تحصیلی با کمک پنجره جو ـ هری یکی از الگوهای بسیار جالب در نمایش دادن سطوح آگاهی رفتار هر شخص «پنجره‌ی جو ـ هری» است. این نام از ابتدای اسامی دو روانشناس «جوزف لوفت» و «هری اینگهام» که این مدل را طراحی کرده اند، گرفته شده است. این پنجره چهار خانه دارد. هر خانه مشخص کننده ویژگی‌هایی از رفتار هر شخص است که: 1-    برای خودش و دیگری شناخته شده است. (ناحیه‌ی آزاد) 2-    برای خودش شناخته شده ولی برای دیگری ناشناخته است. (ناحیه‌ی پنهان) 3-    برای خودش ناشناخته ولی برای دیگری شناخته شده است. (ناحیه‌ی ‌کور) 4-    برای خودش و دیگری ناشناخته است. (ناحیه‌ی تاریک)   در این پنجره هر قدر ناحیه‌ی آزاد، گسترده‌تر شود، توان برقراری ارتباط بیشتر شده و انعطاف آنها به سمت بهینه شدن وسیع‌تر می شود زیرا ناحیه‌ی آزاد برای هر دو طرف شناخته شده است و امکان بروز سوء برداشت و سوء تفاهم در مورد این ویژگی ها ضعیف است. اما راه‌های افزایش ناحیه‌ی آزاد برای هر نفر نسبت به دیگری، همان راه‌های کاهش سه ناحیه‌ی دیگر است. در اینجا دیگری می تواند هر کسی باشد مثلاً دوستان، مادر، پدر ، آموزگار یا مشاور و ... مهارت تست زدن

راه های موفقیت در تست زدن

صورت سؤال را سَرسَری و بدون توجّه به کلمات نخوانید در صورت سؤال، کلمه‌های مهمّی وجود دارد که کمک می‌کند تا راحت‌تر، پاسخ را پیدا کنیم. امّا اگر بی‌توجّهی کنیم و آن‌ها را نبینیم، ممکن است در دام بیفتیم. ۱. یادگیری فعال رمز انتقال مطلب به حافظه بلند مدت چگونه در یادگیری فعال باشیم و نه منفعل ؟ زمانی که تمرین ریاضی حل می کنید به دلیل این که دارید از ذهن خود کار می کشید تمرکزتان هم بیشتر است و زمانی که از روی متن درس می خوانید تمرکز کمتر است .  این نظر وجود دارد که از مبادی ورودی اطلاعات به ذهن ما ، چهار مورد منفعل و دو مورد از این مبادی فعال هستند ، منفعل بودن یعنی مصرف کننده صرف بودن، در دو زمینه هم فعال هستید یعنی تولید کننده هستید .مبادی ورودی عبارتند از : بخوان، بشنو ، ببین ، ببین و بشنو که این ها منفعل هستند.  ولی  دو مبادی دیگر که فعال هستند عبارتند از : خودت بگو ، هم بگو هم انجام بده .  برای یادگیری فعال ،از دانش آموز بخواهید سوال طرح کند ،کلید واژه پیدا کند و در مورد اطلاعاتش صحبت کند . نقش ورزش در یادگیری   ورزش مکمل آموزش است و نه مانع آن ذهنیت خانواده ها و مدارس نسبت به ورزش یکی از اشتباهات رایجی ست که خانواده ها دچار آن هستند . والدین گمان می کنند دنبال کردن ورزش توسط دانش آموزان باعث افت تحصیلی آنها می شود؛ در حالی که ورزش اگر با هدف سلامتی و ارتقاء ابعاد رشدی فرد انجام شود، نه تنها تاثیر منفی بر درس و تحصیل کودکان ندارد بلکه با بالا بردن سطح قوه ادراکی حرکتی آنها، فهم مطالب علمی را آسان تر می کند. مانع فراموش کردن مطالب درسی بشوید   کلمه کلیدی هر پاراراگراف را پیدا کنید کلید برداری روشی بسیار مناسب برای خواندن و نوشتن نکات مهم است . در این روش شما بعد از درک مطالب ،بصورت کلیدی نکات مهم را یادداشت می‌کنید و در واقع کلمه کلیدی ، کوتاه‌ترین، راحت‌ترین ،بهترین و پرمعنی‌ترین کلمه‌ای است که با دیدن آن، مفهوم پاراگراف خوانده شده به خاطر آورده می‌شود . رمز اول آموزش ، حذف عوامل حواس پرتی علت های حواس پرتی دانش آموزان را بشناسیم   ۱- حواس‌پرتی درونی و ذهنی؛ مانند:  مشغله‌ی ذهنی دانش‌آموز؛ شامل مواردی از قبیل: درد، رنج، غم و غصّه  اضطراب و نگرانی دانش‌آموز  گرسنگی و تشنگی  ترس، خشم و شادی  بیماری‌های گوناگون  بی‌علاقگی به موضوع درسی  فشارهای روانی  ناراحتی‌های جسمی و روحی مادر در قبل، هنگام و بعد از زایمان (که تأثیر مستقیمی بر دقّت فرزند دارد.)   ۲-بی دقتی و حواس پرتی بیرونی و محیطی؛ مانند:  سردی و گرمی هوای کلاس درس  نور شدید و نور ضعیف  صداهای ناهنجار و گیج کننده  روشن بودن رسانه‌های صوتی و تصویری و ... ۳- گاهی برخی حوادث و اتّفاقات، فضای روانی فرد را دچار اختلال می‏کند؛ مانند:  در برخی موارد، دانش‌آموز احساس می‌کند نیاز ندارد یک موضوع خاص را یاد بگیرد و همین، باعث عدم تمرکز او نسبت به آن موضوع می‌شود.  کمبود محبّت و نشاط در خانواده  احساس نا امنی  توقّعات بیش از ظرفیّت کودک  مقایسه‌ی کودک و نوجوان با سایر هم‌سالان خود چند پیشنهاد برای یادگیری بهتر   چند توصیه‌ مهم: ۱-حداکثر زمانی که افراد می‌توانند فکر خود را بر روی موضوعی متمرکز کنند بیش از ۳۰ دقیقه نیست؛ یعنی باید سعی شود حدود ۳۰ دقیقه بر روی یک مطلب تمرکز کنید یا مطالعه داشته باشید و حدود ۱۰ الی ۱۵ دقیقه استراحت کرده و دوباره با همین روال شروع به مطالعه کنید. ۲-- پیش از مطالعه از صرف غذاهای چرب و سنگین خودداری کنید و سپس چند ساعت پس از صرف غذا مطالعه کنید؛ چون پس از صرف غذای سنگین، بیش‌تر جریان خون متوجه دستگاه گوارش می‌شود تا به هضم و جذب غذا کمک کند و خون‌رسانی به مغز کاهش می ‌یابد و از قدرت تفکر و تمرکز کاسته می ‌شود. ۳- اگر یادداشت بردارید مطالب را به سرعت حفظ می‌کنید و به آسانی به یاد می‌آورید. هم‌چنین هم‌زمان نمی‌توانید هم مطلبی را بنویسید و هم گوش دهید؛ پس حین مطالعه یادداشت‌برداری کنید. با روش صحیح مطالعه کنید   مزایای مطالعه صحیح و اصولی   مطالعه‌ی صحیح، چهار مزیت عمده به دنبال دارد: ۱- زمان مطالعه را کاهش می دهد. ۲- میزان یادگیری را افزایش می‌دهد. ۳- مدت نگهداری مطالب در حافظه را طولانی تر می‌کند. ۴- به‌خاطرسپاری اطلاعات را آسان‌تر می‌سازد.  برای داشتن مطالعه‌ای فعال و پویا، نوشتن نکات مهم در حین خواندن ضروری است تا برای مرور مطالب، دوباره کتاب را نخوانید و در زمانی کوتاه از روی یادداشت‌های خود مطالب را مرور کنید. یادداشت‌برداری، بخش مهم و حساس مطالعه است که باید به آن توجهی خاص داشته باشید؛ چون موفقیت شما را تا حد زیادی تضمین خواهد کرد و مدت‌زمان لازم برای یادگیری را کاهش خواهد داد. خواندن بدون یادداشت‌برداری یک دلیل مهم فراموشی است. بخش تکنیک های مطالعه را دنبال کنید 

 با نرمش ،

 تمرکز را افزایش دهید نرمش و ورزش های سبک به افزایش دقت و تمرکز کمک می کند. پیاده‌روی متعادل نیم ساعته سه بار در هفته توانایی تمرکز و یادگیری را در شما بهبود می بخشد. نرمش کمک می کند تا اکسیژن بیشتری به مغز برسد و قدرت ذهنی را ارتقا می دهد. نرمش رشد سلول‌های جدید مغز را افزایش می دهد . به نظر می‌رسد این اثرات روی هیپوکامپ مغز قوی تر است. هیپوکامپ ناحیه‌ای از مغز است که در یادگیری و حافظه موثر است و نیز ناحیه‌ای است که توسط هورمون استرس یعنی کورتیزول تخریب می شود .  اگر دچار استرس و یا خستگی ذهنی هستید ، نرمش می‌تواند به کاهش اثرات کورتیزول کمک کند. آفت های انتقال مطلب به حافظه بلند مدت از فشرده خوانی جدا پرهیز کنید فشرده خوانی با مرور کردن مطالب متفاوت است. فشرده خوانی کوششی است برای یادگیری مطالب تازه در آخرین لحظات . بدون قرار دادن فاصله استراحت برای مغز و سیستم یادگیری ذهنی. و یا به عبارتی آخرین کوشش های شخص در آخرین لحظات قبل از امتحان. با این سبک مطالعه ، مطالب هرگز به حافظه بلند مدت و فعال شما منتقل نخواهند شد و در زمان نیاز به دست یابی به آموخته ها ، با سیلی از اطلاعات در هم ریخته روبه رو خواهید شد  آموخته ها را به حافظه بلند مدت بسپارید   برنامه ریزی فواصل آموزشی برای یادگیری عمیق و کاربردی دروس مفهومی ( ادبیات ،علوم تجربی بخش زیست شناسی )  در ازای هر نیم ساعت مطالعه ، ۱۵ دقیق استراحت  دروس عملی ـ مفهومی ( ریاضیات کاربردی ،علوم تجربی بخش فیزیک )  در ازای هر ۵ سوال یا حل مسئله استدلالی -عملی ۱۵ دقیقه استراحت  دروس مفهومی ـ حافظه ای (علوم اجتماعی ـ علوم تجربی بخش شیمی )  در ازای هر نیم ساعت مطالعه ادراکی مفید ، نیم ساعت استراحت  مرور کردن عملی ـ تفهیمی ( ریاضیات ـ علوم بخش فیزیک و شیمی )  ۱۰ مسئله ادراکی و پاسخ مفهومی ۱۵ دقیقه استراحت  مرور کردن ( مطالعه و بازبینی )  در ازای هر نیم ساعت ، ۱۰ دقیقه استراحت استراحت به معنای هر کار آرامش بخش برای دانش آموز است مرز بین حافظه کوتاه مدت و بلند مدت را پر کنید دسته بندی : توصیه هایی برای یادگیری بهتر , فقط یک بار کافی نیست !!!! آیا تا به حال برای‌تان پیش آمده است که درسی را مطالعه کنید و حتی تست‌های مربوط به آن را هم تمرین کنید اما موفق نشوید ؟ در آزمون به برخی سؤالات آن قسمت پاسخ درست بدهید؟ حتی ممکن است آن سؤالات در نظرتان آشنا هم باشند اما باز هم شما بین دو گزینه مردد باشید. دلیل این امر چه می‌تواند باشد؟ اگر از دلایل بدیهی مانند در زمان نامناسب تست زدن، سطحی خواندن و ... بگذریم به نکته ی مهمی می‌رسیم! نکته آن است که آیا شما سوالات و مطالبی را که در طول هفته تمرین کرده‌اید دوباره مرور می‌کنید یا خیر! ( برای مطالعه بقیه مقاله روی ادامه مطلب کلیک کنید ) جدول برنامه ریزی مطالعه جدول برنامه ریزی ساعتی رمز موفقیت در امتحانات   درست بخوانیم تا درست پاسخ دهیم :   - هر روز قبل از شروع مطالعه سعی کنید ساعات مشخصی را برای درس خواندن برنامه‌ریزی کنید. اگر بدون در نظر گرفتن مدت‌زمان به مطالعه بپردازید، توانایی‌های یادگیری به تدریج کم و کم‌تر می شود. برای این کار می‌توانید جدول برنامه‌ریزی ساعتی داشته باشید و در دفتر برنامه‌‌ریزی خود ، قبل از شروع به مطالعه، بنویسید که هر کدام از درس‌ها را در چه ساعت هایی می‌خوانید. مثلاً: «۴-۳ علوم می‌خوانم.» بالای خط ، زمان آغاز و پایان مطالعه و در قسمت پایین نام درسی را که قرار است بخوانید، بنویسید. ( برای دسترسی به ادامه مقاله روی ادامه مطلب کلیک کنید ) مراحل انتقال مطلب به حافظه بلند مدت   اصول مطالعه صحیح   ۱-یادگیری ( فهمیدن مطلب و ادراک )   ۲-به خاطر سپاری ( توجه به مطلب و مرور کردن )   ۳-یادآوری (بازخوانی مطالب) با رنگ آمیزی و نقاشی مغز را فعال کنید یادگیری به وسیله دو نیم کره مغز برای برجسته سازی مطالب می‌توان از رنگ آمیزی مطلب با ایجاد شکل هندسی در کنار آن، خط کشیدن و یا شیوه‌های ابتکاری استفاده کرد. این عمل باعث می گردد علاوه بر نیم کره‌ی چپ مغز، نیم کره‌ی راست نیز فعال شود و در نتیجه کارایی مغز افزایش یابد. با تشکر از همکار م  ا-رحیمی  

[ دوشنبه سی ام اردیبهشت 1392 ] [ 12:29 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

پاسخ به سوالات دانش آموزان

موضوع سوال ( بی توجهی به قانونمندی و وظایف تحصیلی بعد از تعطیلات )

 

سلام و درودی صمیمانه خدمت شما

موضوعی که مطرح کرده اید ، مطلب مبتلابه برای همه دانش آموزان است . معمولا در فصل بهار و بعد از تعطیلات نوروزی میل به بازی و تحرک فیزیکی و در نتیجه بی توجهی به درس و وظایف مدرسه ،در کودکان و نوجوانان افزایش می یابد . علت این امر تغییرات در هورمون هادر فصل بهار است .

پیشنهاد می کنم بدون خشم و برخورد تند ، با همکاری فرزندتان برنامه ریزی چند جانبه ای برای او داشته باشید و از فرصت هایی برای ورزش و تحرک فیزیکی استفاده کنید .

در صورت داشتن زمان ، کلاس ورزش را توصیه می کنم .

موضوع سوال ( نحوه صحیح تست زدن )


با وجود این که مطالب کتاب را بسیار می‌خوانم و چندین بار از روی یک مبحث می‌خوانم. اما هم‌چنان موقع تست زدن دچار اشتباه می‌شوم؟


پسرم سلام

خواندن با خوب خواندن و تفهیم مطالب فرق دارد. برای حل مشکل باید عادت کنید مطالب را عمیق بخوانید چند بار از مطلب خواندن مهم نیست مهم عمیق و مفهومی خواندن آن است استفاده از یادداشت برداری و خلاصه‌نویسی، کتاب‌های تست و کمک آموزشی نیز به شما کمک می‌کند.
و سعی کنید سؤالات را یک‌بار بدون گزینه‌ها حل کنید و مانند یک سؤال تشریحی با آن برخورد کنید اگر باز هم نتوانستید حل کنید شما در مفاهیم اصلی درس مشکل دارید دوباره مطالب را خوب بخوانید.



موضوع سوال ( زیاد می خوانم اما یاد نمی گیرم )

سلام پسرم

برای یادگیری مطلوب می بایست روش­ های مطالعه مؤثر را فراگرفت . باید به جای حفظ طوطی وار مطالب مفهومی آنها را فهمید .

روش ­های صحیح خلاصه برداری، نکته کلیدی، تصویرسازی ذهنی، یادداشت برداری ،.... را بیاموزید و هنگام مطالعه فعال باشید.

موضوع سوال ( آیا رفتن به کلاس‌های تست را پیشنهاد می‌کنید؟)

 

سلام و عرض ارادت صمیمانه خدمت شما

این گونه کلاس‌ها برای آن دسته از دانش‌آموزانی مفید است که قبلاً دروس را فراگرفته‌اند ولی در تست زدن تسلط کافی ندارند و  می‌خواهند مهارت لازم را به دست آورند.

تدریس در این کلاس‌ها مفهومی و کامل نیست و نباید آن را جایگزین کلاس درس کنید.

سعی کنید بیش‌تر وقت را صرف درس خواندن در منزل  و ادراک مطالب کنید.



موضوع سوال ( اضطراب دانش آموز و برقرای ارتباط به منظور کمک به دانش آموز)

سلام و تشکر از ارتباط شما

مورد مطرح شده توسط شما ، نشان دهنده اضطراب و ناامنی شدید است و با توجه به سوابق خانوادگی که از دانش آموز مطرح کرده اید کاملا طبیعی ست که در برقراری روابط اجتماعی با مشکل روبه رو باشد .

پیشنهاد من خدمت شما ، برقراری ارتباط به روش غیر مستقیم است . هر عملی که منجر به افزایش اعتماد به نفس او انجام دهید ، باعث ایجاد اعتماد به شما و پذیرش خودش خواهد بود .

در حال حاضر مهم تر از پیشرفت وضعیت تحصیلی او ، خارج کردنش از پیله ای ست که برای خود تنیده . به او مسئولیت دهید . از نکات مثبت او تعریف کنید . نقاط ضعفش را نادیده بگیرید . در گروه ورزشی مدرسه به او مسئولیت در حد توان بدهید و منتظر تغییر تدریجی او باشید .

فراموش نکنید باید آرام و تدریجی قدم بردارید

موضوع سوال ( اضطراب و استرس در زمان امتحان )

سلام

پسرم ، اضطراب یک امر طبیعی ست . اصلا اگر اضطراب نباشه ، تلاش و موفقیتی هم در کار نخواهد بود . اما مشکل زمانی ایجاد می شه که اضطراب از حد معمول بیشتر بشه . یعنی تپش تند قلب ، نگرانی شدید ، میل به گریه کردن ، فراموش کردن پاسخ ها و حالت های مشابه .

 

اولین دلیل این نوع اضطراب ( اضطراب آزارنده ) ترس از نمره کم و شکست خوردنه

موضوع سوال ( علامت فهمیدن درس )

از کجا معلوم می‌شود که بچه ها یک درس را فهمیده‌اند و میتوانند در امتحان به آن جواب دهند؟


سلام پسرم
سوال بسیار خوبی پرسیده ای . فکر می کنم این سوال اکثر دانش آموزان باشد . 

فهمیدن یک درس، ۳ نشانه دارد؛ ( یک نشانه از سه نشانه را هم داشته باشید ، کافی است.)

 نشانه‌ی اوّل: درس را به زبان خودشان تعریف کنند.

 بعد از فهمیدن یک درس، باید بتوانند آن را به زبان ساده تعریف کنند. یعنی برای تعریف کردن آن، از زبان خودشان استفاده کنند؛ نه از جمله‌های کتاب .

پیش خوانی چیست و چگونه انجام دهیم . چه فایده ای دارد ؟

 

سلام . پیش خوانی از موثر ترین روش ها برای یادگیری در کلاس است و یادگیری در کلاس مقدمه یادگیری در زمان مطالعه است . با انجام پیش خوانی شما می توانید مطالب را زودتر بفهمید ، زودتر به حافظه منتقل کنید و سریع تر به حافظه بلند مدت منتقل کنید . اما در مورد روش پیش خوانی :

مطمئناً همه‌ی شما می دانید که معلم در جلسه‌ی بعد چه مقدار از کتاب را تدریس می‌کند؛ به همین دلیل می‌توانید قدری از درس را قبل از تدریس معلم مطالعه کنید و با کلمات و عبارات، آشنایی جزئی به دست آورید. این آشنایی هر چند جزئی به شما این امکان را می‌دهد که در کلاس درس کلمات و عبارات برای شما گنگ نباشد و شما را در این‌ که بتوانید شنونده‌ی فعالی باشید کمک کند.

سلام! تو رو خدا کمکم کنید! من توی برنامه‌ریزی هفتگی واقعاً مشکل دارم! نمی‌دونم روزی چند تا کتاب بخونم یا چه جوری برنامه‌ریزی کنم!

 

سلام آقای ف ـ م عزیز . نگران نباش . راه حل خوبی برای شما دارم :

۱- برنامه‌ی هفتگی شما باید متعادل باشد؛ یعنی تمام درس‌ها را با حجم مناسب و منطقی مطالعه کنید .

۲- تنوع درسی شما در روز، حتما رعایت شود . یعنی از همه درس ها مطالعه کن .

۳- درس همان روز مدرسه را در همان روز مطالعه کن و تکالیف آن روز را همان روز انجام بده.

۴- سعی کن درس‌هایی را که اصلاً دوست نداری حتماً در طول هفته مطالعه کنی و نه در یک شب.

امتحان کن ، مطمئنم موفق می شی .

 

موضوع سوال ( ضعف در تست زدن و کم آوردن زمان )


پسرم محمد حسین جان سلام

خوشحالم که متوجه شده ای که در چه زمینه ای با مشکل روبه رو هستی چون شناخت مشکل مساوی ست با ۷۰ درصد راه حل . اما در زمینه مسئله ای که مطرح کردی:

علت اصلی این مسئله، یادگیری سطحی مطالب کتاب است . من مکررا توصیه کرده ام که ابتدا به کتاب مسلط شوید . یعنی مطمئن شوید که کاملا مطلب را فهمیده اید . بعد پرسش هایی طرح کنید و پاسخ دهید. با مطالعه‌ی مفهومی منابع و سپس تمرین مجدد آزمون‌های گذشته می‌توانید ضعفتان را برطرف کنید.

تست نیاز به سه پارامتر دارد : یادگیری مفهومی مطالب کتاب ، دقت و سرعت .


از تست های ساده شروع کن و سوالاتی که به آن مطمئن نیستی رها کن .

ساعت خوابم زیاد است و صبح‌ها دیر از خواب بیدار می‌شوم؟

سلام به شما و ممنون از صداقت شما

پسرم ، هر عادتی را به مرور می‌توان تعدیل کرد. هر روز صبح چند دقیقه زودتر بیدار شو و کم‌کم آن را زیاد کن به این ترتیب ساعت خواب شما کم می‌شود. البته ساعت خواب شب هم اهمیت دارد . نوشته بودی ساعت ۱۲ می خوابی !؟!؟! به نظر شما این ساعت زمان مناسبی برای خواب دانش آموز خوبی مثل شماست ؟
از مسئله درس هم که بگذریم ، آیا می دانستی که هورمون رشد در زمان خواب بین ساعات ۹ تا ۱۱ ترشح می شود ؟ آیا رشد قد ، استخوان ها و عضلات برای شما مهم نیست ؟
من صورت مسئله را دادم ، حل مسئله با شما . موفق باشی پسرم

من به علت رفتن به کلاس‌های ورزشی، آموزشی و... وقت درس خواندن ندارم؟


علیرضا جان سلام

اولا که برای من ننوشته بودی در چه پایه ای مشغول به تحصیل هستی .دوم : نگفته بودی این کلاس ها به میل خود شماست یا مادر و پدر شما صلاح دانسته اند که شما در همه این کلاس ها شرکت کنید !؟!!؟

ولی در هر حال باید برای هر کاری برنامه‌ریزی داشت و  وقت خود را تنظیم کرد. در ضمن اولویت بندی را فراموش نکن . پسرم هر چیزی که برای شما و آینده شما بیش‌تر اولویت دارد، مسلّماً باید در راس سایر کارها قراربگیرد که در حال حاضر درس شما و یک رشته ورزشی از همه چیز مهم تر است . البته این فقط پیشنهاد من بود. از این که با من در ارتباط هستی صمیمانه تشکر می کنم .

 وقتی می‌خواهم درس‌های هفته‌ی گذشته‌ را مرور کنم بسیاری از آن‌ها را فراموش می‌کنم؟

 

محمد جان سلام . از این که با من در ارتباط هستی و سوالاتت رو برای من میفرستی خوشحالم .
یکی از دلایلی که شما با گذشت یک هفته از درس معلم، آن‌ها را فراموش می‌کنید، اینه که همان روز که معلم درس داده آن را مطالعه نمی‌کنی و مرور آن را به یک روز قبل از جلسه‌ی بعدی موکول می‌کنی . اگر مایلی درس‌ها را فراموش نکنی و هنگام مرور همه‌ی مطالب را به خوبی به خاطر بیاری، درس هر روز را همان روز بخوان.
امتحان کن . مطمئن باش به نتیجه میرسی .



موضوع سوال ( چرا مطالب را سر امتحان فراموش می کنم ؟ )

 


پسرم ، محمد مهدی جان سلام

تحقیقات نشان می دهد که یادگیری باید تدریجی و در زمان های مختلف باشد. سعی در یادگیری مطالب زیاد در وقت کم منجر به فراموشی می شود. برخی از دانش آموزان از این که سعی می کنند مطالب انباشته شده را بدون استراحت و در وقت کوتاه بخوانند جز فراموشی چیزی عایدشان نمی شود.

شما هم سعی کن مطالب را تدریجی و با فاصله یاد بگیری . طرح سوال ، به شما کمک می کند که آنچه آموخته ای به حافظه بلند مدت منتقل کنی .

موضوع سوال ( عدم تمرکز و پرش فکر در زمان انجام تکالیف )



سلام و درودی صمیمانه خدمت شما

اکثر دانش آموزان در زمان مطالعه و یا انجام تکالیف قادر به متمرکز شدن بر روی یک کار نیستند و این مشکل متاسفانه در پسرها خیلی بیشتر از دخترها وجود دارد . برای رفع این مشکل ، پیشنهادات زیر مفید خواهد بود :

۱- در زمان انجام تکالیف فرزندتان محیط را آرام و عاری از محرک های مزاحم مثل صدا و تصویر نگه دارید .

۲- بعد از هر بیست دقیقه کار ، ده دقیقه به او استراحت دهید .

۳- تکالیفی که فرزندتان علاقه ای به انجام آن ندارد ( در پسرها تکالیف نوشتاری ) به قطعات تقسیم کنید و از او بخواهید هر بار قسمتی از آن را انجام دهد .

۴- به او آموزش دهید کاغذی کنار دستش داشته باشد و افکار مزاحم را روی کاغذ بنویسد و بعد به آن فکر کند .

پس از ساعت هفت و نیم شب انجام هر گونه تکلیف اعم از نوشتاری و مطالعه ممنوع است .

چگونه از فرزندم درس بپرسم ؟ اصلا درس پرسیدن صحیح است یا نه ؟

سلامی گرم و صمیمانه خدمت مادر محترم

بله . درس را سوال کنید و به قول خودتان بپرسید چرا که باعث تثبیت یادگیری می شود و مجددا از حافظه فعال به حافظه بلند مدت و بالعکس منتقل می گردد . اما :

با روش صحیح این کار را انجام دهید :

زمانی که سوال می پرسید ، فقط چند سوال محدود بپرسید (حداکثر ۵ سوال )

برای این‌که بتوانید معلومات فرزندتان را مدیریت کنید، سوال هایی که می پرسید ، به این ترتیب تفکیک کنید : سؤالی را که شک دارد ، کنار آن علامت «ش» بگذارید ، سؤالی را که فراموش کرده ، علامت «ف»، سؤالی را که به نظرتان مهم است،

علامت «م» و سؤالی را که خوب یاد نگرفته‌، علامت «د» بگذارید ( یعنی دوباره خواندن ). به این ترتیب، شما سؤالات را دسته بندی کرده اید . با ارزیابی سؤالات می‌توانید وضعیت فرزندتان را و درجه یادگیری اش را ارزیابی کنید. فراموش نکنید در ازای هر سوالی که نمی داند یا شک دارد ، حتما یک سوال ساده بپرسید که اعتماد به نفس او را برگردانید .

در مطالعه مجدد از او بخواهید فقط قسمت هایی که با حرف ( ش ، م ، ف و د ) مشخص شده را بازخوانی کند . (بدون عصبانیت و اعتراض به فرزندتان )

 

 

[ دوشنبه سی ام اردیبهشت 1392 ] [ 12:6 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

سال اولیها و انتخاب رشته

بسمه تعالی

انتخاب رشته در پایان سال اول ویژه دانش آموزان سال اول و اولیا

مقدمه

هر ساله با نزدیک شدن دانش آموزان سال اول دبیرستان به پایان سال تحصیلی وفرا رسیدن زمان تصمیم گیری در مورد انتخاب رشته سال دوم ،تردیدها ،نگرانی ها و سردرگمی خانواده ها و فرزندانشان افزایش می یابد .تعدد شاخه ها و رشته های تحصیلی درحوزه های نظری و فنی حرفه ای و کار دانش ،عدم شناخت صحیح وکافی آینده شغلی هر یک از این رشته ها واطلاع رسانی ناقص و محدود بر تردیدها و شرایط نابسامان موجود افزوده است ،به نحوی که بسیاری از خانواده ها تصمیم می گیرند پس از پایان امتحانات با مراجعه به مشاوران وبا کمک آنان  فرزند خود را راهنمایی و هدایت نمایند .در این نوشتار سعی می شود با ارایه اطلاعات مفید و راهنمایی لازم در خصوص نحوه انتخاب رشته و فاکتورهایی که باید مورد توجه قرار گیرد از ابهام های موجود کاسته و زمینه شناخت و آگاهی خانواده ها و دانش آموزان سال اول در حد امکان فراهم شود .

فنی و حرفه ای :شاخه فنی و حرفه ای وکاردانش در رشته های متعددی مانند برق ،کامپیوتر ،ساختمان ،حسابداری بازرگانی  ،امور دامی و باغی  ،صنایع شیمیایی،صنایع غذایی  صنایع فلزی ، ساخت و تولید ، مکانیک خودرو و دهها رشته دیگر در قالب زمینه های صنعت ،کشاورزی وخدمات در هنرستان های فنی و حرفه ای ودبیرستان های کار دانش دانش آموزان علاقمند راجذب می کنند.مزیت و امتیاز فنی و حرفه ای گرایش آموزش به سمت دروس عملی ،کارگاهی و تربیت کارآموزان ماهر و نیمه ماهر با رویکرد تامین نیروی انسانی مورد نیاز در بخش صنعت ،خدمات و کشاورزی است .فارغ التحصیلان رشته های فنی و حرفه ای پس از دیپلم قادرند وارد بازار کار شده و در صورت علاقه و پشتکار در رشته ی تحصیلی خود پیشرفت قابل توجهی داشته باشند .دانش آموزانی که شاخه فنی و حرفه ای را انتخاب می کنند به طور ضمنی علاقه وتمایل خود را به بازار اشتغال نشان داده ومایلند هر چه سریع تر جذب بازار وحرفه مربوط به خود شوند .رشته های فنی و حرفه ای به مقدارزیادی می توانندعلاقه کنجکاوی وحس عمل گرایی وعینی دانش آموزان راتامین ،پرورش وهدایت کنند. با توجه به حس  عمومی همه دانش آموزان برای ادامه تحصل این شرایط برای فارغ التحصیلان در مرحله اول برای مقطع کاردانی فراهم شده است .فارغ التحصیلان دیپلم فنی و حرفه ای می توانند در آزمون آموزشکده ها شرکت کرده ویا با شرط معدل از طریق دوره های کاردانی پیوسته دانشگاه آزاد یا دانشگاه جامع علمی کاربردی در مقطع فوق دیپلم ادامه تحصیل دهند .در این صورت دانشجویان فارغ التحصیل در شرایط مطلوب تری همراه با دانش ،تجربه ومهارت بیشتر جذب بازار کار شوند .آن چه که دانش آموزان باید به دقت مورد توجه قرار دهند سخت تر شدن پذیرش دانشجواز مقطع کاردانی به کارشناسی ناپیوسته است دلیل آن هم پذیرش بسیار محدود دانشجو در دانشگاه های دولتی است .به عبارت دیگر دانشگاه هایی که برای مقطع لیسانس از بین دانشجویان فوق دیپلم پذیرش دانشجو می کنند بسیار کمتر از مقطع کاردانی است .شاید یکی از تردید های عمده خانواده ها از پذیرش فرزندانشان در شاخه فنی و حرفه ای شرایط ادامه تحصیل آنان باشد که به صورت مرحله ای انجام می گیرد و بعضا به سرانجام نمی رسد وممکن است یسیاری از تحصیل کرده های شاخه فنی و حرفه ای در مقطع دیپلم ویا فوق دیپلم متوقف شوند .این موضوع باید مورد توجه قرار گیرد که طراحان شاخه فنی و حرفه ای عمدتا این شاخه را با رویکرد اشتغال و تربیت استادکاران ماهر و نیمه ماهر و به منظور تامین نیروهای تکنسین در بخش صنعت ،خدمات و کشاورزی تاسیس نموده ومنظور آنان الزاما و ضرورتا ورود به مقاطع تحصیلی لیسانس و بالاتر نبوده است . گرچه عده محدودی از دانشجویان می توانند به مقاطع بالاتر راه پیدا کنند . شاخه کاردانش نیز از لحاظ رشته های مهارتی متنوع تر از شاخه فنی و حرفه ای ارزیابی می شود ،گرچه در رشته های مشابه گرایش کاردانش ،به دروس مهارتی ،عملی و کارگاهی بوده و حتی الامکان سعی شده دروس تئوری کمتری ارایه شود .با توجه به طراحی سوالات ومنابع آزمون آموزشکده های فنی و حرفه ای که عمدتا از دروس هنرستان ها طرح می شود گرایش و علاقه دانش آموزان به هنرستان هابیشتر از دبیرستان های کاردانش می باشد ونیز به همین دلیل اکثریت هنرستان ها دانش آموزان با معدل های بالاتر را جذب می کنند .خصوصا در رشته هایی که علاقمندبیشتری دارد. داوطلبان ورود به شاخه فنی و حرفه ای نباید صرفا به نیت ورود به دانشگاه در مقطع کارشناسی وارد این شاخه شوند .هدف کسب تجربه ،مهارت و دانش لازم برای ورود به بازار کار و در صورت امکان ادامه تحصیل در مقاطع بالاتر می باشد. این موضوع در مورد دانش آموزان داوطلب ورود به شاخه نظری به نحو دیگری صدق می کند .دانش آموزان عمدتا با نیت ورود به دانشگاه هاو موسسات آموزش عالی ،شاخه نظری را انتخاب می کنند .بنابراین از بدو ورود در سال دوم باید خود را داوطلب کنکور سراسری تلقی کرده و مطالعه آنان ،منظم،هدفمند،مستمر و با برنامه ریزی اصولی و صحیح شکل گیرد .

شاخه نظری بر خلاف فنی و حرفه ای تا دیپلم کارایی وقابلیت خاصی نداشته و صرفا دانش آموز را آماده ورود به دانشگاه می کند . اگر داوطلبی وضعیت تحصیلی خود را به نحوی تنظیم کند که منجر به پذیرش اودر دانشگاهها نشود ،اگر نگوییم متضرر شده باید اذعان کرد به مقصود ونیت اصلی خود نرسیده است .بنابراین دانش آموزانی شاخه نظری را انتخاب کنند که با توجه به عملکرد گذشته خود وسوابق تحصیلی و مطالعاتی آنان موید آمادگی کافی وانگیزه لازم برای شروع و ادامه حرکت تا مقصد نهایی باشد .مسیری که همه به دشوار بودن آن اذعان داشته و مستلزم صرف وقت بسیار زیاد و تلاش و تقلای فراوان می باشد .برای ادامه تحصیل در رشته ریاضی پیش شرط لازم داشتن استعداد در زمینه ریاضی است . استعداد دانش آموزدر زمینه ریاضی را می توان از دو طریق شناخت: اول از راه آزمون استعداد که در ایران  به دلیل پیچیدگی آن و دور از دسترس بودن کمتر  قابل اجرا  است  . راه دوم: مراجعه به شواهد و قراین است که حداقل می توان به چهار علامت اشاره کرد 1-داشتن نگرش مثبت و اظهار علاقه مندی به درس ریاضی  2- سرعت پیشرفت :دانش آموزان مستعد در زمینه ریاضی مباحث آن را سریع تر و با زحمت کمتری یاد می گیرندوهر قدراین استعداد بیشتر باشد سرعت یادگیری و تسلط بر مفاهیم نیز بیشتر است .باید اشاره کرد استعداد با معلومات متفاوت است منظور از استعداد آمادگی ذاتی فرد برای یادگیری است  3- سوابق نمره ای نسبتا درخشان و مناسب در سال های تحصیلی گذشته در درس ریاضی که میانگینی بالاتر از 18 را نشان می دهندبه شرط آن که نمرات واقعی باشند . 4-ضعف عمومی در دروس حفظ کردنی، به عبارت دیگر دانش آموز مستعد در درس ریاضی معمولا نسبت به  دروس حفظ کردنی روی خوش نشان نمی دهند . وبرای تسلط بر آن ها با مشکلاتی مواجه هستند .

بعضا خانواده ها به دلیل وجود رشته های متنوع دانشگاهی در رشته ریاضی مانند انواع مهندسی ها و شانس پذیرش بیشتر در دانشگاه ها و بدون توجه به میزان آمادگی فرزند خود آن ها را ترغیب به انتخاب رشته ریاضی می کنند غافل از آن که رفتن به رشته ریاضی شرط و شروطی دارد که بدون وجود آن ها موفقیت فرزندانشان با مشکلات جدی مواجه خواهد شد .

رشته تجربی : دانش آموزانی که مایلند در رشته تجربی ادامه تحصیل دهند در وهله اول علاقمند به پذیرش در رشته های گروه پزشکی خصوصا پزشکی ،دندان پزشکی ،داروسازی ،تغذیه ،فیزیو تراپی ،علوم آزمایشگاهی ،شنوایی سنجی ،بینایی سنجی  و سایر رشته های موجود در گروه آزمایشی علوم تجربی هستند . این دانش آموزان علی القاعده باید در دروسی مانند زیست شناسی که شیرازه و ستون اصلی تجربی محسوب می شود همچنین فیزیک ،شیمی و نهایتا ریاضی ،مهارت ،علاقمندی و پیشرفت مناسبی داشته باشند .رشته تجربی شامل دروسی با ماهیت ادراکی –حفظ کردنی است به عبارت دیگر با مفاهیمی مواجه می شویم که دانش آموز باید در این دو جهت حرکت کرده و آمادگی لازم را داشته باشد برخلاف رشته ریاضی که عمدتا مفاهیم آن ادراکی و فهمیدنی هستند .

رشته علوم و ادبیات انسانی :

این رشته که عمدتا متکی بر دروس حفظ کردنی بوده و لازم است دانش آموزان متقاضی این رشته در دروسی مانند ادبیات فارسی،زبان فارسی،عربی ،تاریخ و جغرافیا و علوم اجتماعی و سایر دروس مرتبط از علاقمندی و پیشرفت مناسبی برخوردار باشنددانش آموزان رشته انسانی از لحاظ حجم کتاب در مقایسه با تجربی و ریاضی با صفحات بیشتری مواجه بوده و به هزاران صفحه می رسد که عمدتا ماهیت حفظ کردنی دارند و متکی بر حافظه تلقی می شود .

کلام آخر آن که دانش آموزان شاخه نظری برای انتخاب رشته تحصیلی خود باید روی 2عامل تاکید و توجه ویژه داشته باشند اول نگاه ویژه به سوابق عملکرد و توانایی های درسی خود در سال های گذشته خصوصا سال اول دبیرستان و ثانیا توجه به آینده تحصیلی و شغلی ،رشته ای که می خواهند انتخاب کنند./

                                        والسلام ناصر محمدی  مشاور

                                       

[ دوشنبه شانزدهم اردیبهشت 1392 ] [ 13:53 ] [ ناصر محمدی ]

[ ]

مجله اینترنتی دانستنی ها ، عکس عاشقانه جدید ،